民航类课程信息化教学的探讨

摘要：随着我国民航事业的快速发展，对相关人才的需求越来越多，而且要求与要求也越来越高，要求在开展民航类课程教学方面进行改革和创新，特别是要将信息技术科学、系统、有效应用其中，只有这样，才能提升民航类课程教学质量，但有的教师在信息化教学方面仍然缺乏有效性，需要引起重视。本文以航空运输地理课程为例，对民航类课程信息化教学进行了探讨，在简要分析航空运输地理课程信息化教学的积极作用基础上，重点对航空运输地理课程信息化教学现状特别是存在的问题进行了梳理，最后提出优化对策，旨在为促进航空运输地理课程信息化教学取得更好的成效提供参考与借鉴。

关键词：民航类课程;航空运输地理课程;信息化教学

《航空運输地理》是民航类课程的专业基础课程，课程授课时间紧凑，教学任务繁重，课程容易也相对较大。尽管从总体上来看，绝大多数教师都能够按照教学目标和任务有效组织航空运输地理课程教学工作，而且也基本上能够完善教学任务，但仍然面临诸多困境，学生接受不到位、理解不到位的现象相对较多。伴随着信息技术的快速发展，将信息技术科学、系统、有效应用于航空运输地理课程教学当中具有十分重要的价值，不仅可以进一步提高航空运输地理课程教学质量，而且也能够使航空运输地理课程的融合性、拓展性更强，进而使学生对航空运输地理课程的理解和认知更强。从当前航空运输地理课程信息化教学的整体运行情况来看，随着“互联网+教育”的深入实施，航空运输地理课程信息化教学与过去相比有了较大的进步和提升，教师在应用信息技术方面也进行了很多实践和探索，但仍然存在一些不到位的方面，需要认真加以改进，特别是要在优化航空运输地理课程信息化教学模式方面狠下功夫，推动航空运输地理课程信息化教学实现更大突破。

一、航空运输地理课程信息化教学的积极作用

教育信息化的快速发展，使教学模式发生了深刻变化，特别是随着“互联网+教育”的深入实施，信息化教学越来越受到重视，而且各类技术的综合应用更是促进了信息化教学模式的改革和创新。航空运输地理课程课程涉及方方面面，包括飞行环境、飞行时间、航空要素、航空布局、航空方向等诸多专题，大力实施信息化教学具有十分重要的价值，教师在组织实施的过程中对此应当有清醒的认识，在此基础上积极探索航空运输地理课程信息化教学的创新路径，不断提升航空运输地理课程信息化教学质量。

深入分析航空运输地理课程信息化的积极作用，突出表现为：由于信息化具有很强的综合性，而且能够促进“线上”与“线下”有效融合，因而可以使航空运输地理课程教学体系更加完善，同时也能够不断优化和完善航空运输地理课程教学模式，如有的教师在开展航空运输地理课程的过程中，将信息技术广泛应用其中，特别是在“线上”教学方面不断进行优化和完善，对传统教学模式具有很强的辅助功能、互动功能以及拓展功能，而且还利用各类教学软件组织实施，有力地促进了航空运输地理课程教学向纵深开展;在航空运输地理课程教学中大力实施信息化教学，还能够促进教学方法的改革和创新，这其中至关重要的就是信息技术在航空运输地理课程中的应用极大地拓展了航空运输地理课程教学领域和范围，而且也使各种教学方法形成了有效对接，如有的教师运用信息技术、网络技术实施“对分课堂”，教师在对基础知识进行讲解之后，由学生自主学习和互动探究，不仅使学生对航空运输地理课程的相关理论知识有了更深入的理解，而且也进一步促进了学生自主学习意识和自主学习能力的提升;在航空运输地理课程实施信息化教学，还能够进一步提升航空运输地理课程课堂教学效果，由于航空运输地理课程涉及的领域较多，一些教师在组织课堂教学方面将“信息化+教学”和“教学+信息化”作为有效的实现形式，而且正确处理好信息化教学的“度”，更加强调协作性、交互性、共享性、开放性，教师以指导为主，学生的主观能动性得到了充分调动，特别是对过会话、协作、研究等形式，自主完成知识构建。

二、航空运输地理课程信息化教学取得的成效

依托信息化教学，利用线上教学时间空间的延展性，克服了传统课堂教学的课时局限，将学习过程中的预习、巩固、拓展环节延伸到线上进行，这在很大程度上促进了航空运输地理课程质量的提升。随着教育信息化越来越受到重视，很多教师在开展航空运输地理课程信息化教学方面已经取得了一定的成效。

从航空运输地理课程信息化教学取得的成效来看，主要包括：航空运输地理课程信息化教学重视程度不断加深，特别是在“互联网+教育”加速实施的新时代，教师越来越认识到信息化教学在航空运输地理课程中的积极作用，而且很多学校也进一步加大了信息化教学的投入力度，无论是硬件系统还是软件系统，都与过去相比有了较大的提高和进步，普遍都构建了在线教育综合平台与移动学习客户端相结合的课程信息化体系，有力地促进了地方高职院校课堂信息化的快速发展，有的教师则不断加强自身信息素养建设，在实施信息化教学方面进行了深入的研究，为促进航空运输地理课程信息化教学取得更好的成效奠定了基础;航空运输地理课程信息化教学机制日益完善，很多教师更加重视航空运输地理课程信息化教学机制建设，特别是能够发挥自身的积极作用，积极探索有利于促进航空运输地理课程信息化教学的制度、流程与规范，如利用信息技术开展课前预习方面，构建了教师与学生“两个主体”的任务，教师重点在建立情境、设疑讨论、教学预告方面下功夫，之后要求学生融入情境、讨论思考、自主预习，使航空运输地理课程信息化教学取得了良好的成效;航空运输地理课程信息化教学体系不断优化，至关重要的就是一些教师为了能够使航空运输地理课程信息化教学取得更好的成效，在服务信息化、管理信息化、教学信息化、课程信息化、评价信息化方面科学设计，如通过建立“在线教学综合平台”组织实施。

三、航空运输地理课程信息化教学存在的问题

从航空运输地理课程信息化教学的整体运行情况来看，尽管很多教师在这方面不断进行实践和探索，而且也将信息技术、网络技术等广泛应用于航空运输地理课程教学当中，有效地促进了航空运输地理课程信息化教学的深入实施，与过去相比取得了较好成效，但按照较高标准和要求进行分析，航空运输地理课程信息化教学仍然面临诸多问题。

（一）信息化教学理念缺乏创新

通过对航空运输地理课程信息化教学存在的问题进行研究与分析，首先表现为一些教师存在航空运输地理课程信息化教学理念缺乏创新的问题，在应用信息技术的过程中不注重将信息化教学与发挥教师导向作用、学生主体作用进行有效结合，在落实“以学生为中心”教育思想方面仍然不够到位，这在很大程度上制约了航空运输地理课程信息化教学质量的提升，如多媒体PPT课件只是教学内容的重复，在启发性、引导性以及“问题导向”方面还没有进行科学设计，多媒体PPT的作用发挥有限。

（二）信息化教学平台不够多元

要想使航空运输地理课程信息化教学取得实实在在成效，需要打造多元化的信息化教学载体，但一些教师在这方面还没有进行科学设计。例如：尽管很多教师将多媒体PPT、微课等应用于航空运输地理课程课堂教学当中，但却没有将探究式、启发式、讨论式、项目式、体验式等多种形式应用其中，直接导致学生的主观能动性无法得到激发。有的教师则不注重处理好教与学的关系，特别是在打造教与学资源共享平台方面还没有进行深入研究，特色化教学相对较少。

（三）信息化教学模式比较传统

众所周知，信息化教学是对传统教学的改革和创新，而且也是必要的有益的补充，只有不断优化和完善信息化教学模式，才能使其更好地发挥作用，但一些教师在这方面缺乏深入研究，信息化教学模式比较传统的问题仍然有所存在。例如：一些航空运输地理课程教师都认为信息化教学就是制作多媒体PPT课件、微课课件，同时在应用微信、QQ方面进行融合，而没有将“O2O”作为一种有效的教学模式，同时在实施远程教育等方面也缺乏系统性，如利用钉钉、腾讯会议等不注重挖掘学生潜力。

（四）信息化教学领域缺乏拓展

在实施信息化教学方面，应当运用现代信息技术拓展航空运输地理课程信息化教学领域，但一些教师对此并没有进行深入研究，直接导致航空运输地理课程信息化教学的有效性不足。例如：有的教师不注重运用大数据技术收集和分析学生学习情况，以此制定有针对性的信息化教学方案相对较少，而且也没有将教学、管理、评价等进行有效结合，特别是评价方式缺乏拓展性。航空运输地理课程信息化教学领域缺乏拓展，也包括不注重通过信息化教学培养学生知行合一意识和能力、职业素养和职业精神等等，同样需要认真改进。

四、航空运输地理课程信息化教学的优化对策

（一）创新信息化教学理念

理念是行动的先导。对于促进航空运输地理课程信息化教学向纵深开展并取得实效来说，首先教师需要创新航空运输地理课程信息化教学理念，既要落实好“以学生为中心”教育思想，也要将信息技术、网络技术、智能技术综合应用于航空运输地理课程教学当中，最大限度提升航空运输地理课程质量和水平。例如：在组织学生预习“航行方向”的过程中，教师应当突出学生主体，让学生在预习阶段就能够对教学内容产生极大的兴趣，在此基础上教师则可以进行指导和答疑，海淘情境中里约到北京的航向有四种：PA、SA、AT、PN+EN，其中满足大圆航线劣弧即最短航程的航向为AT，故途经法国并非绕远。在此基础上，教师要通过多媒体PPT课件、微课课件等引导学生进行自主学习与互动探索，教师可以做好实践教学任务的布置工作，并通过“任务驱动”的方式引导学生进行深入思路，切实做到“做中学、学中思”，这对于推动航空运输地理课程信息化教学取得更好的成效具有很强的支撑作用，而且也能够使学生得到更多的实践锻炼，教师对此应当深入研究，以创新性的理念引领航空运输地理课程信息化教学实现更大突破。

（二）打造信息化教学平台

从根本上来说，信息技术要想在航空运输地理课程教学中发挥作用，需要依托相应的平台和载体，否则信息化教学就会成为空谈。对此，教师应当积极探索和打造有助于实现航空运输地理课程信息化的各类平台和载体，努力提升航空运输地理课程教学质量。在具体的实施过程中，除了要利用好多媒体教学之外，教师还要在打造“课程信息化”平台方面进一步加大力度，特别是要构建丰富的航空运输地理课程信息化课程资源体系，加大对航空运输地理课程信息化课程的开发与整合，并将其上传统到相应的平台。例如：在开展“航行方向”巩固练习的过程中，教师可以利用多媒体技术设置“计时连线题”：在世界航空区图中将所示的航线与对应的航向配对连接，并让学生反复进行练习，特别是要采取“项目化”和“任务化”设计，引导学生不断挑战自我，不断刷新自己的纪录。在打造信息化教學平台的过程中，教师也要不断丰富和完善信息化教学平台的应用形式，并将各类教学方法融入其中，特别是要强化体验式、项目式、讨论式、启发式、探究式教学方法的融合与互动，以此提升航空运输地理课程信息化教学质量。

（三）优化信息化教学模式

对于将信息技术科学、系统、有效应用于航空运输地理课程教学中来说，需要不断优化和完善信息化教学模式，努力使其符合航空运输地理课程教学实际，同时也要在激发学生学习兴趣、提升学生学习效果方面实现更大突破。例如：教师可以利用“微信”平台构建“O2O”教学模式，如利用“微信”开展“分组设计旅行航线”教学，学生需要在一定的时间内完成旅行航线的设计，在此基础上教师进行审核并上传统到“微信”平台，最后由学生进行讨论、交流、互动，这既有利于发挥学生主体作用，也能够使学生之间相互学习、相互启发、相互借鉴，最终形成“最佳设计方案”。在优化航空运输地理课程信息化教学模式方面，教师也要将“线上”与“线下”进行有效结合，如通过大力实施“线上线下混合式教学”，进一步强化信息技术在课前、课上、课后的综合应用，对各个环节进行科学设计，既要重视学生课前预习，也要在课上设计具有吸引力的多媒体PPT课件，同时还要播放视频，更要让学生积极参与到课堂互动，课后通过“分类指导”的方式对学生进行有效的指导。

（四）拓展信息化教学领域

信息技术的快速发展，使其在教育领域的功能和作用不断拓展，特别是由于其具有很强的资源整合能力，可以进一步拓展航空运输地理课程信息化教学领域。对此，教师应当以信息技术为基础，积极探索拓展航空运输地理课程教学领域的有效实现形式，努力提升航空运输地理课程教学效果。例如：为了能够强化学生对航空运输地理课程相关知识的理解和认识，教师应当利用信息技术实施理论与实践相结合教学，倾力打造“线上实训”教学平台，利用相关软件组织实施，通过学生反复训练强化理解和认识。要充分利用信息技术大力拓展“校企合作”领域，如通过“互联网+”引导企业导师参与航空运输地理课程教学，实施“现代学徒制”和“职业导师制度”，使企业人才能够更好地发挥作用，特别是要构建“线上交流”与“线上授课”相结合的运行机制。

五、结束语

综上所述，在教育信息化快速发展的今天，伴随着“互联网+教育”的深入实施，对航空运输地理课程教学提出了新的更高的要求，只有适应形势发展需要，积极探索航空运输地理课程信息化教学的创新路径和实现方式，才能使航空运输地理课程取得更好的成效，进而推动民航类课程信息化质量的提升。对此，教师应当在深刻理解和认识航空运输地理课程信息化教学积极作用的基础上，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决航空运输地理课程信息化教学存在的问题，采取更加科学的方法和措施，重点在创新信息化教学理念、打造信息化教学平台、优化信息化教学模式、拓展信息化教学领域等诸多方面加大力度，努力使航空运输地理课程信息化教学实现更大突破，最大限度提升航空运输地理课程教学质量。

作者单位：徐泓粼    江苏省连云港工贸高等职业技术学校

徐泓粼（1991.10-），女，辽宁海城，本科，研究方向：城市轨道交通。

参  考  文  獻

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