研究性学习与学科教学的整合

袁惠玲

如何在教育教学实践中进行学科整合，深入探讨研究性学习与综合实践活动的结合，用具体生动的生活实践，激起学生情感上的共鸣，这无疑是“双减”背景下，进一步加强和改进教学工作的重要途径。

一、以学科教学整合为抓手，实现全学科育人

全学科育人，要求各学科教师充分研读学科核心素养、课程标准，钻研学科教材，在深刻把握学科内教学规律和独特育人价值的基础上，充分结合学科育人特点，进行学科内、学科间整合，巧设教学情境，让学生在每节课都有收获、有思考、有感悟、有成长，为学科素养以及道德品质的发展奠基。

以美术学科为例，在美术八年级下册《弘扬真善美》一课的教学设计中，我们以本节课的美术学习目标为基础，整合语文、政治等学科知识，设置教学情境，以“真善美”为主线对学生进行德育渗透。同样，语文学科整合历史、政治学科知识，也可以达成“五育”并举的教育目标。

在语文教学中，我们设置教学情境，把内涵丰富的德育渗透在具体可感的语言和形象中，实现育人目的。例如，语文八年级下册《孟子》三章一课的设计，以辩论赛的形式，让学生感受孟子说理文章的思路清晰之美以及语言之美，引领学生感悟“仁政爱民”“自强不息”等思想的内涵。

二、以研究性学习开发社会实践课程，力促知行合一

开发基于学科的社会实践活动课程是课堂教学的必要补充，能充分利用校内外的学习教学资源，让学生在教师创设的课外实践情境中，运用研究性学习方法，追溯知识来源、发现新的问题、在团队合作中解决问题。

1.设计、开发并实施基于学科的研究性学习活动，能拓宽学生的视野。语文和地理、历史学科相结合，设计并开发贴近学生生活的专题化、项目式研究性学习活动，进行相关的社会调查、综合实践、专题研究。

2.设计、开发并实施基于学科综合化实施的社团，激发学生的学习兴趣。丰富多彩的社团活动，有利于学生激发潜能、发展个性、培养能力、提高素质，在促进全面发展的同时兼顾个性化特长培养。

3.开发实践“红色之美”校园德育活动。融“五育”为一體，立足全员、全程、全课程，以德育为主线，以红色人物、红色历史、红色精神为内容，引领广大师生了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，教育引导广大学生坚定理想信念，争做向上向好、全面发展的新时代好少年。

总之，在“双减”背景下，我们在努力减轻学生学业负担的同时，要积极为学生成长提供丰富多元的学习、实践、体验的支持系统，培养学生热爱生活的能力，增强学生学习的积极性和主动性;让学生在研究、实践、创作中实现乐学、会学、能学，从而得到全面发展。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“‘双减’背景下中学生研究性学习与学科教学整合的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC211801084）

（责 编 行 之）