红楼一幕笑剧 学生巧妙扮演

王凯 王峥

《红楼梦》是经典名著中耀眼的明珠，是中国古代小说中卓然矗立的高峰。统编版语文课本小学阶段第十册有一篇《红楼春趣》，讲述宝玉黛玉在大观园里放风筝的趣事，非常适合小学生读，这是学生第一次在课本中接触到《红楼梦》。初中阶段九年级上册安排了《刘姥姥进大观园》，高中阶段教材则由《林黛玉进贾府》一回，变为一单元的红楼梦整本书阅读。由此可见，《红楼梦》这座古代小说艺术的高峰，以不同章节贯串小初高语文教学，足见它受众之广，影响之深。然而在教学中我们要根据学情进行引导，才能让红楼的种子在学生心中生根发芽。下面以九年级的《刘姥姥进大观园》为例，引领学生进行一次别样的红楼旅程。

《刘姥姥进大观园》一篇编选刘姥姥进大观园的部分内容，主要是刘姥姥来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。刘姥姥被凤姐鸳鸯在餐桌上捉弄出丑逗乐的有趣情节，容易吸引学生的兴趣。这一出“笑剧”，精彩连连，为了让学生更能深入理解人物，我们采用课堂表演的形式，让学生自主整理这出笑剧的剧本，然后小组讨论、表演，以此进一步加深对人物形象的理解。

丰满的人物形象需要有趣的活动才能激发学生的兴趣和热情。教师在安排教学活动时，给学生布置了写剧本和小组合作表演等任务，帮助学生深入理解人物形象。学生自主创作剧本的过程，实际就是自主梳理情节链条，理清人物关系，感悟故事内涵的过程。首先学生要为这出笑剧命名，确定演员、观众、演出地点等。然后梳理戏剧情节和结局，最后理解戏剧效果，观众表现等。这场“笑”剧凤姐和鸳鸯是导演，有意策划，精心设计;刘姥姥是主角，积极配合，卖力“表演”，滑稽搞笑;贾母等人则是配角兼观众。再通过分析刘姥姥的语言、动作，理解刘姥姥这一农村老妇的滑稽可笑、憨厚风趣背后的精通世故。

为了理解透彻，表演到位，老师要引导学生分析刘姥姥各个方面的表现，比如她生动有趣的语言：

“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，哪里拿得动他？”语言符合农村老妇的身份，而且机灵有趣，夸张的说法又可以看出她的见识短浅以及贾府的富庶和奢华。又如文中描绘诸人大笑时的不同情态，各具特色、刻画细腻，对分析不同人物的性格特征有帮助作用，可以择要分析。

除了语言还有精彩的动作描写，“好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来……”准确生动地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬;真实地表现了刘姥姥，善于言谈、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。

刘姥姥明知道王熙凤等人是在拿她“取笑儿”，为什么还积极表演努力配合？在学生们表演完故事之后，逐步引导他们进行深入思考，让他们理解刘姥姥当时的处境与主观想法。刘姥姥虽然是来自社会底层的农村老妇，但是她精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，何乐而不为。一个七十多岁的贫穷老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥知道自己搞笑的言行都是为了哄贾母开心。所以，刘姥姥其实是一位“大智若愚”的人物，如周汝昌先生所言“姥姥何奇？她胆识才能、言谈颖慧，般般过人，真非凡品。……是荣府的人捉弄了姥姥？还是姥姥捉弄了荣府众人？君试思之。”通过周先生的评价，让学生对于刘姥姥人物形象、故事中的行为有更深层的思考与认识。

最后，我们要以刘姥姥进大观园的其他情节，以及刘姥姥后来对巧姐的帮助为吸引点，鼓励学生积极主动去完善刘姥姥的人物形象，積极引导学生走进《红楼梦》的世界。也就是说，教师作为主导或者导演，需要给学生说戏，将刘姥姥进大观园之前、之中、之后的主要情节说给学生，引导学生自然而然进入剧情，主角配角融为一体，从而感悟更深。

项目：石家庄市2021年度教育科学规划课题“‘双减背景下义务教育阶段语文教材儒家经典选编特点及教学策略研究”（课题编号2021107）的阶段性成果

作者简介：

王凯（1986-），男，河北石家庄人，文学博士，石家庄学院文学与传媒学院讲师，研究方向为中国古代文学、语文教学。

王峥（1989-），男，河北石家庄人，文学博士，石家庄学院文学与传媒学院讲师，研究方向为中国古代文学、语文教学。77B1406A-200F-4C35-992C-E211DFD487B0