创设情境教学法在小学语文教学中的应用

李昕诺

小学语文教学是義务教育的基础学科，在实践教学阶段，教师转变教学策略，改变传统的教学模式。构建教学情境是有效方法，学生在课堂学习阶段，有身临其境的体验感，师生以及学生彼此之间的互动性提升，能改变传统教学模式，所以语文教师要合理创建教学情境，提升小学语文教学水平。

一、优化情境导入环节，使得学生自然参与其中

教师确定教学目标之后，利用有效教学策略，创建更加生动、趣味的教学情境，学生的学习热情逐渐激发出来。利用这种教学方法，教师能根据教学内容的安排，或了解学生的实际情况，展示相关的音乐，以及创建一个趣味性的场景，这种场景更有利于教学，也会给学生带来积极的影响，学生获得良好的情感体。如果学生在情境学习期间，有学习疑惑，那么在情境之中也可以提出自我的观念，教师转变身份，与学生一起探听课程知识，深入教学情境中去，教师从课堂主导者转变成教学参与者，能够把握教学方向，按照教学目标推进教学计划。

二、合理利用多媒体，优化教学情境

小学生在语文学习阶段，有积极的态度，但是活动好动，注意力可能会被分散，不能长时间的集中注意力学习。所以教师在创建情境期间，要根据学生实际情况，构建多媒体教学情境，充分发挥情境教学法的作用。对于小学生来讲，课本知识是枯燥、乏味的，而利用多媒体技术创建情境，能够更生动、形象地利用多媒体，创建相应的教学情境。教师将视频、图片、文本融合，让学生感受学习的趣味性，教师利用教学辅助技术，优化课堂教学情境，使得学生集中注意力学习课程知识，慢慢地能建立良好习惯，还能提升自我的学习能力。

三、角色扮演形式，保障学生参与性

在语文课堂教学阶段，要突出展现教学情境的价值，帮助学生更积极、主动地参与学习活动之中。通过借助角色扮演的形式，创建舞台剧、情景剧式的教学情境，那么学生便能在了解角色，感受角色的过程中，体会语文知识学习形式的丰富性，提升课堂教学效率。所以教师要帮助学生，积极参与学习活动，通过创建情境的方式，让学生有效地理解文章知识，学生的学习印象加深，对文章的理解也会更加深入，后续的深度学习也能获得良好条件。

四、结束语：

小学语文教学工作，教师通过创建教学情境的方式，能够活跃课堂教学氛围，是激发学生学习热情的途径，需要通过这种方式，提升教学效果，保障小学生的学习参与度。所以小学语文教师，要了解教学工作的实际问题，调整教学策略，合理利用教学情境，为提升小学语文教学质量而不断努力。ED9F922E-3149-4C09-8049-43C1382147E4