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双减背景下的小学语文作业研究

2022-05-25张先秀郑华

语文周报·教研版 2022年17期
关键词:活页课堂作业家庭作业

张先秀 郑华

作业是教学常规中的重要环节,是课堂教学温故而知新的过程,是拓宽学生视野的主阵地,是焊接知识、技能与方法的演练场,是提升学生综合素养的有效手段。 双减背景下,我对语文作业进行了多次调查与详细分析,发现原来的语文作业存在一些问题。

一、具体问题

作业种类多,重复现象严重。一个知识点多次重复练习,加重了学生负担。发现学生作文不注重观察思考,只追求华丽的辞藻,没有真实的生活体验,错误百出。作业重复,1-6年级一个要求,超出课标要求。家庭作业布置单一,形式少;书面作业很多,口头作业少;机械抄写多,实践体验少;统一作业多,凸显学情的少;教师随意布置作业,真实性有待考究。

二、针对问题,探索创新显个性

1.常规作业,给出底线重规范。

(1)作业设置重实效。根据学校修改完善的《小学语文课堂作业的有关规定》《科学布置家庭作业的有关规定》等,我对作业设计既做好“减法”,又做好“加法”。

课堂作业:根据年级不同,设计不同的作业本。

家庭作业:采用了从“布置—记录—作业—检查—评价—反馈”一条龙运作模式,整合到一个簿本中,要求学生家庭作业本上首行以日记格式记录当天日期和天气状况,接下来记录当天布置的作业,然后做家庭作业,保证了作业的真实性,减少了簿本数量。

(2)作业批改重质量。作业批改及时并注重二次修改。课堂作业全批全改,单元试卷不超过3天,并做好相关学生辅导及二次过关。习作批改不超过1周,实行三评三改。学生习作后呈现写后记,得出等级;小组互换评价,写出评语;教师评价,重点看学生原文修改情况,每篇习作精批全班三分之一,其余略批,讲评后学生再次修改。所有作业后面添加有特色的书写等级。

2.综合作业,巧设活页宜精练。

为避免教师、家长布置大量重复性的练习,提高作业实效性,我的活页作业确定一个目标:快乐作业,保证学生开心做作业,愉快长知识;突出两种训练:思维训练、技能训练;采取三元反馈:教师、学生、家长之间通过活页作业进行零距离交流;培养四种意识:创新意识、思维意识、审美意识、自主意识。

我近几年根据年级进程,一、二年级重点研究学生学习兴趣,设计了“阳光作业”。训练点用孩子们喜欢的方式呈现,如:一字开花,牵线搭桥等。三、四年级研究“高效率的课堂作业”,编辑“知识林”,里面设有“百草园”“阅读快餐”“创新展台”“心际交流”等栏目。

3.延展作业,探究实践显个性。

我们利用周末、寒暑假等时间,让学生走入社区,进入社会体验学语文的快乐。这样的作业拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践和个性发展的机会。

4.关注差异,所有作业重分层。

所有作业,我们都基于学情,凸显学段。每一个学生知识基础与认知水平是有差异的,为解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。我们设计分层作业。根据内容难度和类型,从“基础作业—中等作业—拓展作业”三个层次进行设计,课堂作业显示必做和选做,教师布置家庭作业时明确必做和选做内容。教师通过学生对作业的选择了解他们对知识的掌握程度,更好地实施因材施教。

5.特色活动,用心实效助落实。

为了保障作业高效落实,保持孩子们的作业兴趣采取了多项措施。

(1)屡出新招,激发学生激情。我屡出新招。如:建立作业免写卡,每周可为班内作业好的学生免除家庭作业;实施无作业日,每月第一周周三晚上不布置家庭作业等很好地激发了学生快乐做作业的激情。

(2)限時定点,严格控制作业量。为防止布置作业超时超量现象发生,学校采取了班主任统筹、年级把关、教导处备案的三级审查措施。

三、总结反思,提高素养花满园

经过几年的探究,语文作业精品化了,学生综合素养达到了提升。在研究的过程中我也有许多的困惑:

困惑一:分层作业操作很难达到理想状态。教师不能很好地把握作业分层的科学性;学生不能很好地自我认知,个别学生不愿去跳一跳摘果子,只选择基础作业做;有部分家长替学生选择拓展性作业,超出了学生能力,加重了学习负担。

困惑二:一二年级需要认识1800个生字,会写1200个生字,量多、难度大,而识字教学是本学段的教学重点,要达到巩固,学生需要反复记忆,单靠课堂时间是不够的。9197817C-B3DB-46D1-B43F-621A2A32D3BE

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