小学数学课堂练习设计的有效性研究

陈博琴

摘 要：在小学数学课堂教学当中，课堂练习是不可或缺的重要内容。数学教师精心设计课堂练习，借助课堂练习来帮助小学生更深刻地了解数学知识、掌握数学技能，同时强化数学思维。

关键词：小学数学  课堂练习  设计方式  有效性

引言

对于小学数学学习而言，数学教师设计课堂练习的能力会在很大程度上影响着数学课堂教学效果，也会在一定程度上影响着小学生参与数学学习的积极性。目前，数学教师需要进一步提高对课堂练习的重视程度，要精心设计课堂练习，创新课堂练习内容和形式，让小学生可以在完成课堂练习任务的过程中收获更多。下文是就如何提高数学课堂练习设计的有效性提出的几点建议：

一、开展层次化练习和纠错

层次化练习和纠错在小学生数学课堂练习中有着非常强的适用价值。分层设计课堂练习的内容可以大大提升小学生学习数学的针对性，可以有效引领小学生战胜理解盲区，也可以在一定程度上充分促进小学生多元思维的发展。建议数学教师在实际教学过程中，要提前根据所受课程内容的难易程度以及理解难易程度，在设计课堂练习时下意识进行层次性的划分，要逐步增加課堂练习的难度，由浅入深，逐步满足不同能力层级小学生的真实学习需求，同时让所有小学生都可以在此过程中寻找到成就感和满足感。

关于层次化的纠错工作，这也是数学教师在设计课堂练习任务时需要高度关注的一个问题。课堂练习，即要求小学生在课堂上完成的练习任务，如果是学习成绩优异、各方面能力比较强的小学生，他们在发现自己出错时基本上会迅速找到自己犯错的原因，并且给予针对性的改正，修改正确率也会非常高。但是，如果是学习成绩一般或者较差，各方面能力平平的小学生，他们很容易在完成课堂练习的过程中将自己陷入到模棱两可的境地，他们虽知晓自己的错误，但是却不知道自己如何修改，或者把握不清楚修改方向。此时，便需要数学教师为他们答疑解惑，在给他们做出详细解释之后再进行修改和更正。因此，数学教师要想保证课堂练习的有效性，那么就需要同时关注到纠错问题，要保证不同层次的学生都可以学习得到自己能力范围之内的数学知识，这对于他们巩固新知识、复习旧知识都会产生很好的帮助作用。

二、在课堂练习中训练和强化小学生订正题目的意识与能力

一般情况下，小学数学课堂上所布置的课堂练习题目数量是比较少的，数学教师多会选择一些比较具有代表性的题目来要求小学生完成，从小学生完成结果当中去大概了解学生们的学习情况。在此过程中，数学教师要想保证课堂练习的有效性，让小学生们真正从课堂练习中受益，那么就必须要下意识去训练和强化小学生订正题目的意识与能力，要让小学生学会在完成题目的同时自主订正题目，及时发现其中的错误并予以自主修改。

错误记忆对小学生而言有着非常严重的影响，尤其是对于低年级的小学生，如果他们一旦将不正确的信息当做正确信息进行储存，那么其很容易在小学生的大脑中建立起固定记忆，这对于他们的学习会造成很多负面影响。数学教师要充分认识到这一点，一定要强化小学生的订正意识，要针对性引导小学生去自主改变大脑的错误记忆，建立起主动订正错题的意识。在此过程中，数学教师需要注意一点，那就是自己的态度，当小学生在完成课堂练习的过程中出现了错误或者失误时，数学教师要正确引导，切忌直接批评或者指责，要耐心帮助小学生寻找出现错误的 原因，并提醒小学生不要再犯同样的错误。此外，数学教师还需要帮助小学生来强化正确答案的记忆，要缩短错误题目在小学生脑海中的停留时间。

三、要求小学生建立错题题库

在课堂练习中，小学生做错题或者出现其他错误情况是在所难免的。数学教师需要给小学生渗透这样的一个理念，做错题目没关系，重要的是能够从错题当中汲取教训，有所收获。为了进一步提升课堂练习的有效性，数学教师可以要求小学生建立一个错题题库，让小学生将做错的题目及时抄录到错题题库当中，并时常进行回顾，强化记忆。为了提高小学生建立错题题库的积极性和主动性，数学教师可以在错题题库的形式和创意上面给小学生留出足够的自主表达空间，让小学生自行选择错题题库的形式，而且关于错题的记录方式，也可由小学生来自主决定，凸显出小学生的个性化特征。如此一来，小学生自然会表达得更加积极，记录错题的主动性也会更强一些。

结束语

综上所述，在当前小学数学课程教学中，数学教师需要立足实际，秉承实事求是的原则，对课堂练习表示出高度重视，要精心设计每一次的课堂练习形式和内容，确保课堂练习的价值得到更充分的呈现和发挥。与此同时，还要想办法激发和维护好小学生参与课堂练习的兴致，以此来提升课堂练习的有效性。

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