借助多彩情境助力语文课堂

李咏霞

情境教学，能够营造身临其境的教学效果，让学生融入其中，调动学生的学习热情，提升学生的语文学习能力。教师运用故事、生活、音乐、问题等创设情境，营造具体的教学场景，能够帮助学生更好地理解教学内容。教师通过情境的构建，能够丰富教学内容，拓展学生思维，促进学生综合素养的提升。

一、依托故事创设情境

小学生年龄尚小，生活经验不足，自制力相对较差，传统的教学方式难以使他们长时间地聚焦于教学内容，因此教师要依据他们的身心特点，创设生动有趣的故事情境，以吸引学生融入其中，产生阅读期待。教师可以依据小学生的天性创设故事情境，吸引学生的注意力，让他们专注于学习内容，感受故事所带来的魅力。教师要围绕教学内容为学生创设故事情境，调动学生参与学习的积极性，提升学生学习语言知识的效率。

二、借助问题创设情境

教师可以结合教材内容以及学生的学习水平，巧妙设计教学问题，创设教学情境，引发学生的独立思考，促进他们对问题的理解以及学生之间的探讨交流，从而提升他们的学习自信。教师以问题创设探究情境，能够引发学生的探索与思考，如在学习《落花生》一课时，教师可以创设问题情境：花生的好处的确很多，但父亲眼中的花生却不一样。父亲眼中的花生是怎样的呢？父亲采用了什么方法来说明花生的可贵之处？通过对比，父亲体会到了什么？什么叫作体面？你如何理解父亲的话？你认为什么是有用的人？在你的身边有没有像花生这样的人？教师借助情境来引導学生体会“父亲”的话的深刻内涵，从而懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

三、通过画面创设情境

文字与图画相融合，教师可以通过图画创设情境，让抽象的内容变得更加形象直观。语文教材中有许多插图，教师可以借助图片创设情境，以增进学生的理解，调动学生的阅读欲望，从而产生良好的阅读效果。教师以图片启发、引导学生，能够引领他们观察、思考、表达、分析，并融入作品意境，引发学生的想象，激活学生的语言思维，引发学生对主题内容的思考。

四、联系生活创设情境

知识源于生活，教师可以针对教学知识枯燥、学生生活经验不足的特点，创设生活化的教学情境，建立学习内容与学生生活之间的联系，调动学生的学习热情，提高他们对所学内容的理解与感悟。如在学习《腊八粥》一课时，教师可以创设以下情境：什么时候吃腊八粥？腊八粥是由哪些材料做成的？通过上节课的学习，你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？教师以情境来引发学生的阅读期待，有助于激发学生探索新知的兴趣。

五、扮演角色创设情境

教师可以运用角色扮演的方式来吸引学生阅读文本内容的兴趣，让学生成为课文中的角色，以人物的表达方式去阅读、思考，从而深化学生对学习内容的掌握。在小学语文阅读教学中，教师创设角色情境，能够调动学生的积极情感，使其快速融入角色的内心世界。学生可以选择扮演角色的部分内容，以多样的方式、不同的情感去阅读文本，从而加深对文本内容的理解。教师引领学生扮演课文中的角色，能够将文本中的文字变成精彩的表演，以加深学生的印象，增进学生的体验。教师要根据文本内容引领学生扮演恰当的角色，模仿人物的语言、动作、神态，体会人物所要表达的情感。如在学习《将相和》一文时，教师可以让学生扮演蔺相如、廉颇等人物角色，从“完璧归赵”中感受蔺相如的语言特色，从他的委婉语言、鲜明立场中感受他的外交智慧;从“渑池之会”中感受蔺相如为赵国立下的巨大功劳;从“负荆请罪”中感受廉颇知错能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

总之，在小学语文教学中，教师要创设多元情境，通过有趣的教学形式来调动学生的阅读兴趣，促进学生对教学内容的深度思考，从而提升语文教学的效率。