爱

王春玲

一个简单的“爱”字，其内涵博大精深。作为一名教师，我认为“爱”是一种本能的体现，把爱传递给下一代是我们的职责。因此，我们应该具有“善爱”的本领。在校园的“一亩三分地”上用自己真挚的爱、高尚的师德、精湛的教艺去感化学生、引导学生、爱护学生，使学生成为对社会有用的人，成为会传递“爱”的使者。

一、用耐心去爱问题学生

同一班级的学生在学习水平和能力方面往往参差不齐，由于家庭环境的不同，同班学生的习惯与思想认识也有所不同，在学习能力方面分好、中、差，思想上同样会有分歧。其实学习成绩不好的学生更渴望得到家长、老师、其他同学的尊重与爱护，他们比学习成绩好的学生承受着更大的心理压力。

班主任一定要关爱这部分学生，向他们倾注情感，用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生往往有强烈的自尊心和信心，他们容易受到冷淡对待甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们倔强的外表下往往隐藏着一颗脆弱、 敏感的心，一旦教师了解了这颗心，与其真正进行沟通，他们就会非常愿意亲近教师，乐意完成教师交给的一切任务。例如，我班的张同学平时不想学习，经常撒谎向家里要钱去网吧玩游戏，在课堂上就更不用说了，上课坐不住、作业不做等问题频频出现。我接任班主任之后，经常找他谈家常，表达对他的关心。他感冒了督促他按时吃药，冷了督促他穿厚衣服。慢慢地，他愿意把心里话讲给我听了，愿意为班级做一些分内的事了，这样在我耐心的引导下，他由原来的问题学生变成了乐于管理班级的小干部了。

关爱问题学生，用行动去感化他，用语言去温暖他，让他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的。这样慢慢地，他们就愿意与教师、同学相处，与同学的关系更为融洽，与集体的关系更为和谐。

二、用真心鼓励与关爱个性学生

人是有个性的，就性格特征而言，有的人活泼好动，有的人沉静稳重，有的人倔强固执，还有的人软弱胆怯。而一个人的性格一般很难改變。如果一个人没有了个性，每个人都是同样的性格，那岂不是没有了丰富多彩的世界？因为个性与创新总是相生相伴，没有个性的人往往容易墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师应当努力挖掘学生的个性优势，不断帮助学生克服不好的一面，发挥好的一面。例如，我的班上的王同学、郑同学在体育方面很有天赋，他们喜欢跑步、打篮球等。对于他们的爱好，我及时地给予了表扬与肯定，并为他们更好地发挥自己的特长提供一切方便。我主动找体育老师对他们进行训练，不断地鼓励他们。这样一来， 在校运动会、区运动会上，他们能够充分发挥自己的能力，并且取得了骄人的成绩，这让他们重新找回了自信。当然，我在学习上也会严格要求他们，让他们在安排好训练与比赛的同时，不能影响学习。

三、用信心去爱犯错误的学生

“人非圣贤， 孰能无过。”学生是未成年人，在成长过程中难免会犯错误，班主任一定要善待犯错误的学生，要相信他们，给予他们改正的机会，而不能一棒子打死。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。”教师在教育学生时，不能站在学生的对立面，一味地规范学生的行为，而是要站在学生的角度思考问题，体谅学生的难处。教师应该秉持着真善美的思想，对学生加以引导，让学生自己意识到怎样才能做得更好。这样学生才能感觉到教师的善意和帮助。学生在成长过程中难免会犯错误，关键是学生犯了错后，教师应帮助学生认识到错误的危害性，并及时加以改进。

爱是教育的基础。教师只有热爱学生，才能教好学生。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，教师应拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到努力学习而获得的欢乐，以培养学生的成就感和荣誉感。

爱是一剂良药，让爱永驻教师的心中。