“现代互动绘本”在听障学生中的应用研究

李娜

摘 要：  “现代互动绘本”是指在信息技术以及艺术设计相合成的互动艺术制作下，保留原有听障学生对于传统绘本的基本认知阅读方式，扩展多种互动方式的展示交互，将音效、特效等元素带入现代互动绘本制作内容，提升阅读娱乐性。以《第二期特殊教育提升计划》为指导，以“全纳教育”理论、“因材施教”理论、“目标教学”理论、“现代素质教育”理念、“社会心理学的学习动机”理论等为依据，通过“现代互动绘本”开展教学，通过图画与文字这两种媒介在两个层面上交织、互动来讲述故事，提高听障学生对教学的接受度。

关键词：  教育信息化 听障学生 现代互动绘本

一、“现代互动绘本”应用的意义

“现代互动绘本”在听障学生中的应用研究，是依据“中小学教师信息技术应用能力课程标准”，提升教师的信息技术应用能力，以及《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》为指导，旨在通过图画与文字这两种媒介在两个层面上交织、互动来讲述故事，提高听障听障学生对教学的接受度，促进听障学生成长与进步。

“现代互动绘本”在听障学生中的应用研究，具有多方面的实践意义和理论价值。主要表现在：

（一）实践意义

特殊教育学校听障学生由于听力受损，在学习中存在困难，尤其是难以有效理解语言、思维层面的教学内容以及注意力不高难以高效获取知识等诸多矛盾。从传统认知学角度来说，听障学生与传统绘本的接触是一项人与知识内容载体的信息接收活动。从国内绘本的在绘画风格和语言内容，围绕中国传统文化和民俗，到欧美绘本在色彩情感和异域风格的展开。绘画者通过听障学生的阅读习惯和阅读知识内容的信息，通过绘画和文字的表现方式传递给听障学生。

在这里，绘本的形式是面对面的传递信息过程，听障学生和绘本制作者具有互相影响的作用。内容的信息根植于绘本作家创作的文字、线条、色彩、形状等。从绘本本身来说，传统绘本的直接性的听障学生和绘本的接触方式就是听障学生对于纸质载体的图片与文字内容的直接认知方式。听障学生在参与阅读语言和文字结合的行为当中，听障学生的视觉与大脑思维相互配合，从而实现信息的传达。听障学生在进行传统绘本阅读的时候，默认以视觉方式传递信息到听障学生大脑，实现面对面的行为介入实现阅读过程。

相比较传统绘本，现代互动绘本的参与方式较传统绘本更显示出其多样性。就知识传递而言，以多媒体的互动方式表现过程提供了整个参与方式的多种环境，如客户端随时随地的移动携带各类场所。听障学生可以在户外或者室内，可以在亮光下或者昏暗的环境，都可以在参与互动绘本的阅读，同时，客户端的可分享性，也可以是听障学生通过互联网方式将绘本内容同时分享给其他听障学生，扩大参与听障学生人员。

（二）理论价值

“现代互动绘本”的应用引领教师观念更新，有利于提高教师素质;以人为本，以学生的发展为本，容易培养出一个个鲜明而有个性的人，追求生动、活泼、主动的发展;凸显因材施教思想，根据不同能力层次的学生选择不同的绘本教学内容，开展不同教学，实施按需供教。“现代互动绘本”应用的深入研究，有助于进一步探索和丰富特殊特殊教育理论体系，为特殊教育教师和家长提供有价值的理论参考。

二、课程内容结构的设计与实施

（一）研究内容

本研究包括低年级听障学生起点能力评估;制定“现代互动绘本”个别化方案;实施“现代互动绘本”个别化教学;“现代互动绘本”课程开发;“现代互动绘本”在聋校低年级学科教学中应用研究;“现代互动绘本”阅读在听障学生个别化教学中的应用。

（二）研究结果

经过两年的追踪与实践，通过“现代互动绘本”开展“远程教学”，根据特殊学生身心发展特点及需求，通过丰富多元化的绘本教育，提升了学生的学习能力，促进了其语言、认知、情感、动作和社会适应技能的发展，并促进了学生身心和谐发展、人格的丰富圆满以及生活品质的提升。

三、课程应用案例及教学成效

（一）数字化资源介入课堂，营造课堂感染力。

在听障学生的世界里，画面是他们接触这个世界的第一桥梁，情境的演示更能让他们直观感受表达的想法与意思，绘本故事情节的灌输，往往将难以理解的知识以他们易于接受的形式展示，而亲自实践，更能加强知识的掌握与运用。

（二）“现代互动绘本”的推进，为课堂教学增资添彩。

“角色游戏”是一种让学生充当不同角色进行人际交往的训练模式。低年级听障学生跟一般儿童一样，也有自我表现的需要，而绘本中往往夹杂有各种各样的角色，吸引了听障学生的注意，会认同学习所表演的角色，相当认真的对待要说的话和做的动作。所以，“角色游戏”可以更有效的将绘本中的内容以演的方式表现出来，能够取得预期的课堂效果，对老师的启发和诱导更易接受。

（三）教学成效突出。

经过两年的追踪与实践，我们把每个阶段的学生上课材料及绘本制作材料保存下来，作为第一手资料，认真进行对比分析，形成书面总结，在总结中，我们发现学生的知识掌握，语言沟通表达，思维与观察及表現力都有了不同程度的提高。

1.学生的知识面有所扩大。

“现代互动绘本”内容选择多样化，绘本涵盖面广，动物、色彩、社会等等都有所体现，内容表达上也贴切他们的生活，增强学生语文知识的同时，也拓展了他们的见闻。

2.学生的感官能力有所增强。

通过“现代互动绘本”教学，学生以图画色彩的形式接受内容，课堂上学生始终保持高涨的情绪，参与课堂，兴趣浓厚，清晰的领会知识教学内容，弥补了学生注意力不足的缺点。例如：《想吃苹果的小老鼠》中直观的表现，小老鼠矮摘不到苹果，大象的鼻子长、猴子可以爬树、长颈鹿脖子长等优势可以摘到苹果，再到和海狮合作摘到苹果。引导学生去想象，连贯画面，打破了听障学生想象力片面的局限性。

3.学生的交往表达能力有所增强。

学生将“现代互动绘本”所学内容表达，锻炼了个人语言或者肢体沟通能力。不同程度的听障学生都有了不同提高。分组交往，相互表达自己观点分享给学生，也增强了之间的团结与有爱。

参考文献

[1] 陈柏兰.儿童绘本的题材与图画表达分析[J].学园，2014，（32）.

[2] 侯赛.儿童绘本 的题材研究[J].教育现代化，2016，（06）.

[3] 潘明歌.中国原创儿童绘本发展路径探析[J].中国出版，2016，（18）.