数字化建设在高职数学课程教学中的有效应用

郭卫霞

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458000）

0 引言

近年来，随着科学技术和信息技术的进一步发展，推动我国计算机技术、互联网技术以及多媒体技术发展突飞猛进，而且各个领域都在深入应用这些技术，促进了各领域信息化水平不断提高。其中教育部门利用数字化技术开发和创新了符合现代教育需求的信息化教学形式和数字化教学资源。在不断重视数字化建设的过程中数字化教学资源越来越丰富，使得高职数学教学利用率提高，但也存在诸多问题，所以，高职数学教师要合理使用数字化建设，促进高职数学课堂教学质量的提升。

1 高职数学课程教学数字化建设的优势

1.1 数学课程教学应用数字化建设可以拓宽知识范畴

长久以来，高职数学课程教学主要是根据教材开展，造成高职数学课程教学资源存在单一性和局限性，难以提升教学效率。随着数字化建设在高职数学教学中的普及，为学生提供了更多的网络教学资源，帮助学生学习和搜索知识，并解决了多年来教学资源局限性的问题。故此，数字化建设在高职数学课程教学中的应用实现了拓展知识获取的途径，促进学生数学知识的丰富，提高学生数学学习能力和学习质量。

1.2 为学生的自主学习和合作学习提供便利条件

高职数学课程往常的教学方式没有对学生个体之间的差异加以重视，运用的课堂教学模式为“一刀切”的形式，导致一些数学基础差的学生难以跟上教师教学的思路，使得部分学生对数学知识无法全部理解和掌握，以不敢向其他学生和老师请教，最终影响学生学习成绩和效率。高职数学课程进行数字化建设后，在互联网环境下学生可以通过网络平台搜索想要查询的知识和答案，还可以在数学网络交流群、教学视频等学习平台了解更多数学知识。帮助学生解决数学难题，提升学生的学习能力。在这样的学习过程中可以提升学生自主学习和合作学习的能力。

1.3 提高教师的教学效率

高职数学课程教学中加强数字化建设不只是对学生学习有促进作用，对教师教学效率的提高也有很大的帮助。课堂教学期间高职数学教师利用多媒体信息技术将难以理解和抽象的概念和难点等知识变为具体形象的内容，使学生可以更好地了解和掌握数学知识，提高学生学习的兴趣和积极性，促进课堂教学效率不断提升。

2 高职数学教学中数字化信息技术的应用现状

现代信息技术数字和网络的发展实际上是高职数学课程系统研发和运用的主要表现，这对高职数学教育理念和形式有极大的影响。高职数学课堂数字化信息技术的使用可以冲破以往教学的时空限制，并且学生能够自主地根据自身学习需求和情况设置学习的时间和内容，提高自身的学习质量和水平。同时，数字化信息技术教学不仅为教师提供了便利的教学工具，将知识变得具体易懂，还将实时交互式的双向教育成为可能。另外，高职数学应用数字化信息技术教学是将以往教师为主导的教学模式转变为以学生为主体的教学方式，这样可以培养学生的学习兴趣和主动性，推动学生实现个性化发展。此外，以有效的资源全面进行了校园数字化建设，也充分利用了校园里可利用的网络资源。由此可见，以上这些都是数字化建设应用的特点和优势。

随着教育的不断发展，国务院常务会议提出了职业教育改革的方向，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）中指出职业教学的改革和创新需要合理使用现代信息技术开设多媒体教学模式，并在教学方式与思想、学习方法方面进行创新。这种教学模式是高职教育和现代科技融合的体现，是现代教育改革的切入点。高职数学教学中运用数字化建设教育资源，并且将信息化技术作为教学工具，这样的教学模式不仅可以让学生获得良好的信息技术能力，还可以帮助学生提高综合能力。另外，高职数学教师根据实际情况将信息技术与传统教学方式进行融合，实现高质量和高效率的课堂教学。

目前，高职数学教学运用数字化信息技术为学生学习和教师教学提供了便利的同时，也出现了诸多问题，使得高职数学数字化教学的应用和推行受到较大影响。故此，高职数学教师要合理地利用数字化建设资源，充分发挥其教学作用，推动数学教学工作的顺利开展。当下高职数学课堂应用数字化信息技术教学存在的问题有以下几个：第一，数字化信息技术教学理念存在误区。部分高职数学教学仍然保留以往整堂课都是教师讲解知识的形式开展教学，使得数字化信息技术设备成为摆设。第二，高职中一些年龄比较大的数学教师不具有较强的数字化信息技术使用能力，在使用信息技术设备时常常出现问题，从而造成数字化信息技术设备闲置。第三，高职部分教师没能正确理解数字化建设教学的理念，使得教师教学以数字化教学为主，将传统教学方式作为辅助教学方法，甚至有的教师不使用传统教学方式。这对教师和学生之间的交流产生影响，还将学生主体地位弱化，使得学生难以深入了解和吸收数学知识。

3 高职数学课程教学中数字化建设的策略

3.1 高职院校重视建设完善的数字化教学的硬件环境高职数学课堂要想更好地开展数字化教学要对

硬件环境建设加以重视，所以，高职院校应该在校园内全面覆盖有线网络和无线网络，尽可能地使虚拟专网技术和公网相互连接，这样可以使学生和教师不在校园内也可以登录个人账号使用校园内的素质资源，进而实现数学教学资源的共享。并且还要设置专用的教师办公路径，使得教师能够快速地完成访问。另外，完善数字化建设的硬件设施还要投入一定的资金对教学设备进行更新、对应用系统进行优化以及数据容灾等，从而为高职数学数字化教学提供更好的环境，为数字教学网络安全提供保障。此外，高职数学将数字化技术与理论知识进行有效融合，可以提高数学教学质量。所以，高职院校要选择合适的移动应用系统，从而为远程办公提供便利条件，例如，掌上教务、图书馆、数字资源检索平台等，学生和教师能够通过这些数学教学平台更好地学习数学知识，有效地降低数学教学成本。

3.2 数字化建设要结合课堂教学内容设置

高职数字化教学资源科学合理的构建可以为课堂教学提供丰富的教学内容，让学生深入了解数学知识，进而提升课堂教学效率。因此，高职数学教师要有效地构建数字化教学资源。

第一，数学课堂教学期间要充分利用多媒体技术辅助教师教学。比方说，在讲授高职数学《定积分集合意义》的内容时，如果教师知识空泛地讲解理论知识，学生很难全面理解，教师要利用多媒体技术将理论概念变得比较具体，使学生加深对数学概念的理解。还有学生会在面对比较复杂的运算时失去耐心，进而影响运算的准确性。教师采用多媒体技术将这些复杂的字符和运算过程进行具体化，学生能够清晰地掌握运算过程，使得学习效率提升。

第二，建设精优的数字化网络教育平台。课堂教学时间是有限的，学生在课堂学习期间无法全面了解知识，所以，教师应该积极建设数字化网络教学平台，让学生结合自身学习情况自行下载精品教学视频和资料，学生可以随时进行学习，这样不仅可以提高学生学习质量，还可以培养学生的自学能力。

3.3 数学资源的数字化建设要覆盖应试方面

高职院校要想全面提升数学教学的数字化，不能单对课堂教学进行数字化建设，考试方面也需要重视数字化建设。传统的数学考试形式就是学生在规定的时间内对纸质试卷进行解答，之后试卷由监考教师收回，再统一地进行评判。这样的考试形式会造成时间和资源的浪费，为了提升考试的效率和节约资源，要对数学应试进行数字化改革，使得应试数字化建设的科学性和实效性提升。例如，教师可以利用互联网在计算机上建立一个完整的数学题库，它包含不同类别的问题，可分为四类：第一类是选择题，第二类是填空题，第三类是简答题，第四是论述题。而且要保证这些类型的数学题难易程度适度。与此同时，教师要定期对题库中的数学题进行更新、修改和添加，另外，题库的数学题数量要能够满足学生练习和考试使用。高职院校在数学考试题库建立完成后，院校应该积极安排线上数学考试，学生通过数据库登录口进入考试界面，之后在考试界面输入自己的姓名和学号，紧接着数据库会自动生成一套是数学试卷，其中的题目都是由数据库随机选取的，而且数学题都是结合学生学习内容选择的，难易程度适中。此外，由于试卷是题库随机生成的，所以，两个挨着的学生的题目并不同，学生之间不会出现抄袭的现象，提高了数学考试的公平公正性，并且有效利用了网络资源，让复杂烦琐的考试变得简单而方便。

3.4 加强计算机教学和学生手机之间的互通性

目前，学生对智能化手机的依赖程度非常高，甚至已经超过对电脑的使用程度了。因此，教师要合理利用这一特点，将数学数字化教学通过智能化手机实现，也就是，教师要利用先进的科学技术将计算机和手机进行结合与互通，这样学生就可以通过手机接收到计算机网络平台中的数学教学资源，冲破数学教学空间和时间上的制约。毫无疑问，这是高等数学课程数字架构中的一项重要创新，值得高度赞扬。例如，一旦实现了手机和计算机共享，学生在进行数学题练习时使用手机登录就能实现。此外，在课堂上，当教师讲解一些知识时，可以引导学生使用手机进入数学网络资源平台学习，以便学生更好地掌握数学知识。基于此，教师必须积极遏制其他与手机相关的不良行为，如玩手机游戏、闲聊等。

总的来讲，高职数学教育要合理充分地使用整合完成的数字化数学教学资源，运用现代教学方法和手段，根据因材施教教育理念在高职数学教学的各个方面融入数字化建设。这就要求教师充分认识数字数学课程带来的教学优势，毫不费力地走上信息技术的快车，不断探索构建高职数学数字化课程的有效途径，使得数字化建设能够更好地为教师教学和学生学习服务。

3.5 强化数学数字化教学资源建设标准的规范性

高职数学教师要重视数字化教学资源的建设和运用，使得其能够符合教师教学需求和学生学习需求。第一，网络资源系统的构建。教师在利用网络建设教学资源系统时必须按照以学生为中心，教师为引导的原则构建。这样学生能够在网络教学资源系统中找到学习期间所需的数学知识，同时，在学习期间遇到问题或是难题时可以及时找到教师解决问题，并且网络教学资源系统中的知识资源设置应具有较强的实践性，这样可以很好地培养学生的数学知识应用与实践能力。第二，提升数字化教学资源建设和运用的规范性。在建设数学数字化资源时要结合教师教学模式和学生学习习惯，这样才能提高数字教学资源的运用率。同时，数字化教学资源要与课标各类要求一致。数字化教学资源的建设模式可以扩展，即扩大资源的获取渠道，可以应用于多学科教学，使更多的学生受益。目前，各地区的教学资源条件不同，使得一些高职院校教学资源不足，影响学生的学习效率。而积极构建数字化数学教学资源能够改变教育资源分布不均的情况，从而推动高职数学教育均衡发展。

4 结语

综上所述，高职院校需要不断改革教学方式和资源，并通过数字化技术将数学教学资源进行整合，从而简化和优化高职数学教学的方法和手段。还要根据学生个性化发展进行因材施教，从而推动高职数学教学改革和发展，为数学数字化建设和教学提供更多的机会。同时，高职数学教师要不断地探索和创新数字化教学模式，使得高职数学数字化教学更好地运用于课堂教学，实现教学效率的提升。