校园内刮起“民族风”

董以良 谭必武 张莉 徐龙

“咚咚咚！咚咚咚！”5月6日下午4点半，吉首市寨阳小学响起阵阵鼓声。提膝、扭腰、甩袖、敲鼓，参加苗鼓舞课后服务兴趣班的学生舞姿翩翩，行云流水的动作伴随整齐划一的鼓点，为学校注入了全新活力。

寨阳小学位于吉首西郊，学生多为苗族。校长张利萍告诉记者，在落实“双减”的过程中，学校充分利用当地资源，将苗鼓、苗歌等民族特色搬入校园，让学生从小感受民族文化的魅力，增强对家乡的自豪感。

“和寨阳小学一样，民族特色为吉首各校开展‘双减、服务学生成长提供了肥沃的土壤。”吉首市教体局党委书记、局长张俊生介绍，吉首全市共有50多所中小学，在校学生中少数民族学生接近90%，主要以苗族和土家族为主。“双减”以来，各校立足少数民族聚居地优势深挖“源头活水”，融合地方民族文化元素，优化课后服务、丰富特色课程，在校园刮起阵阵“民族风”。

民族文化润童心

悠悠万溶江畔、古色古香的乾州古城内，吉首市乾城小学安静地坐落于此。下午4点半，一首轻快的苗歌将校园唤醒，师生一天中最期待的课后服务精彩上演。

操场上，湘西花灯戏兴趣班的学生手拿舞蹈扇闪亮登场，男女学生相对而立、边唱边舞，惟妙惟肖的戏剧表演引来围观师生阵阵惊叹;活动室里，“打溜子”兴趣小组也不甘落后，敲锣打钹节奏明快、互相配合，本地非遗传承老师不时上前纠正动作;校外不远的乾州古城展演中心，苗鼓兴趣小组一招一式毫不松懈，古城专业的苗鼓表演者正手把手示范教学……

“‘双减政策实施以来，学校开设了多种民族特色课程，同时聘请非遗传承人入校指导，以丰富学生课余文化生活、满足青少年多样化发展。”乾城小学党总支副书记、吉首市花灯非遗文化传承人滕明光介绍，各类兴趣活动的开展，校园内涌现了一大批热爱民族传统文化的“小小传承人”。

“我的外公和妈妈都会唱花灯戏，我从小就对花灯戏充满兴趣。它的服饰很特别，腔调很好听，有时插入几句方言，很好玩。”四年级8 班学生向梓涵得知学校开设花灯戏课程后，内向的她主动申请报名。去年寒假参加学校展演活动的经历让她更加自信，“我想将这门技艺学习好，展示给更多人看。”

和乾城小学一样，吉首市第三小学也从湘西花灯戏中找到了开展特色课后服务的灵感。不同的是，学校联合当地非遗文化传承人、文化馆和歌舞团等，依据花灯戏的韵律和动作，大胆创新融入体育和运动元素，精心改编出独具特色的花灯操，既保留了花灯戏的传统韵味，又增添了一丝蓬勃的朝气。

“无论是戏曲还是体操，都跳出了民族风情，增强了身体素质，更多的是加深对家乡文化的情感。”校长杨志芳说道。

锣鼓阵阵、歌舞声声，极具民族特色的活动已成为吉首市各学校课后服务中的“标配”。按照“一校一品”的工作要求，各校将民族文化与课后服务相结合，引入民间艺人、开设特色课程、培养文化传承人，让民族文化声声入耳、生生入心。

“玛汝”课堂展风采

落实“双减”政策，打造高效课堂、提高教学质量是关键。在吉首，不少学校从本土文化与民族特色中找到了提质课堂的新思路。

“复杂崎岖的山地对湘西人民有哪些影响？特殊气候条件下，我们家乡产出了哪些特色美食？”5月7日，吉首市第一初级中学初二9班的地理课十分热闹，几个简短的提问将身边的地理资源与课本知识紧密结合，学生通过讨论、自学、抢答、展示等环节，巩固新知，学以致用。

这是学校“玛汝”地理课堂现场。“‘玛汝是苗语‘很好，美好的意思。”学校校长姚茂盛解释道，“玛汝”课堂是学校以湘西土家族、苗族文化为特色开展的校本研修项目，通过将民族特色文化渗透进课堂、创设民族生活情景、编制特色课堂练习等方式，让学生在感受家乡文化魅力的同时，提升学习力和课堂参与度，让“教”与“学”释放最大热情。

家乡的泡菜走进了生物课堂、矮寨大桥还能“化身”各种数学公式、小时候的游戏成为了体育课的运动项目……来自土家族的学生刘城佑发现，增添了民族元素和家乡文化的课堂原来如此趣味盎然。

“‘玛汝课堂就是深化课堂教学改革，老师充分挖掘本土文化、民族特色，让课堂‘活起来，让学生‘动起来。”学校教科室主任石慧介绍，目前，从地理到英语、从数学到体育，各学科已经形成了统一的教学情境创设、统一的课堂教学模板和统一的教师培训模式。

“以课堂为抓手，以活动为载体，将民族文化教学制度化、规范化和常态化……作为学校特色研修項目，‘玛汝课堂研修成果的运用，形成了一批可操作、可复制的教学经验，让老师在‘双减背景下提质课堂‘有迹可循。”姚茂盛告诉记者，学校教研组还多次深入吉首双塘、马颈坳等地，进行教研交流、送教下乡活动，帮助乡村学校结合自身特色构建校本课程，以进一步落实“减负增效”，提升教育教学质量。A3B93697-2C79-4EA8-819B-FC64AE0A7732