浅谈农村幼儿早期亲子绘本阅读教育的现状和研究策略

黄静

摘要：研究表明，阅读能力非常重要，它能影响人的学习能力和未来发展。早期亲子绘本阅读能够促进幼儿大脑的发展和智力的开发。随着社会进步和对幼儿身心发展的重视，早期亲子绘本阅读正还渐成为幼儿教有的重点，但对于广大农村地区而言，早期绘本阅读就有存在着很多的问题，值得我们深思与分析。

关键词：农村幼儿早期亲子阅读现状研究策略

我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿语言教育目标体系，纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这充分体现了国家对幼儿早期阅读的重视。但早期亲子绘本阅读在农村，在经济思想落后、文化相对贫乏的地区存在众多问题，发展幼儿早期亲子绘本阅读教育任务非常艰巨。

一、农村幼儿早期亲子绘本阅读教育的现状分析

（一）家长对早期亲子绘本阅读认识的欠缺

1.没文化的家庭不重视早期亲子绘本阅读

近年来，随着改革开放的深入，农民大批涌向城市发展，致使大量农村幼儿成为留守儿童，或者只跟着母亲，或者完全由爷爷奶奶抚养。他们没有多少文化，不少家长忙着种地干活，或做些零工，极少拿出时间陪孩子阅读，或者干脆把孩子扔给电视，用动画片打发孩子。

2.一些有文化的农村家长对早期亲子绘本阅读缺乏认识

一部分家长受过中等教育，对孩子的学习也比较重视，但这部分家长对早期亲子阅读缺乏正确的认识。他们认为早期亲子绘本阅读就是提前学习学校的知识，他们教孩子去认识大量的汉字违背了幼儿身心发展的规律，给孩子造成压力和负担，让幼儿产生厌学心理。他们太在乎孩子是否识字，以识字的多少衡量孩子的认知水平，这些家长认为，阅读就是看文字，看绘本图画、听故事不算阅读。

（二）绘本阅读条件差，阅读材料匮乏

1.阅读环境差

农村大多数家庭没有适宣的绘本阅读环境，调查的农村家庭中，基本没有家庭给孩子布置书房，甚至于没有一张书桌。家长几乎不读书，幼儿很难拥有良好的绘本阅读氛围。

2.阅读材料少而不切实际

充足适宜的早期亲子绘本阅读的材料十分重要，而在农村，属于幼儿的绘本阅读材料极度匮乏。家长拿出钱给孩子买绘本图书的并不多见。而幼儿园里，绘本阅读材料更新不及时，许多材料陈旧，空洞乏味。

二、农村幼儿早期亲子绘本阅读教育的指导策略

农村幼儿早期亲子绘本阅读教育的种种数端，导致农村幼儿的绘本阅读能力十分落后。绘本阅读能力的落后意味着未来发展的落后，为孩子将来走向社会打下基础。针对上面的情况，做出以下指导策略：

（一）加大宣传力度，让教师和家长认识到早期亲子绘本阅读的重要性

运用海报，网络平台，多媒体等多种方式大力宣传幼儿早期亲子绘本阅读的重要性及常见误区让家长和和教师重视幼儿早期亲子绘本阅读教育，并正确认识早期亲子绘本阅读，充分理解早期亲子绘本阅读教育的内涵和重要意义。

（二）正确选择和充实早期亲子绘本阅读材料

适宣的绘本阅读材料是早期亲子绘本阅读得以顺利开展实施的条件，绘本阅读材料如果不适合幼儿阅读，将不能激发幼儿的阅读興趣。正确选择早期亲子绘本阅读材料有以下建议：

1.选择贴近幼儿生活的适宜的绘本阅读材料

幼儿阅读材料的选择，要与幼儿的生活有密切联系，贴近幼儿生活，幼儿比较熟悉的内容会让幼儿产生绘本阅读的兴趣，并能联系到实际，从感悟中获取生活经验。

2.选择充满童趣、积极向上的绘本阅读材料

要为幼儿选择图文并茂的图书，现在很多的儿童绘本都不错，色彩鲜艳，画面比较大夸张变形，语言生动充满童趣，表达的内容较为简单形象，小故事，大道理。这类图书能够吸引孩子对生动有趣的语言产生兴趣，从而形成图文一体的效果。

（四）转变早期亲子绘本阅读教育理念和方式，正确指导阅读

华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授周兢提出：“识字和阅读是两个完全不同的概念，能够识字的人并不一定是个好的阅读者，过分强调早期识字可能导致阅读困难，最终导致他们厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。”周教授的这一理念告诉我们，盲目进行早期亲子绘本阅读教育会产生很大的危害。这就要求幼儿教育工作者必须充分理解早期亲子绘本阅读教育的内涵，转变以往的教育理念和方式。

1.改变绘本阅读教学的教育理念

在实施阅读教学活动中，教师不能再盲目地教幼儿大量识字，而是应当运用图画、肢体语言、多媒体等多种形式，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯和能力。

2.保证幼儿有足够的绘本阅读时间

在幼儿园的一日活动中，必须保证幼儿有足够的绘本阅读时间。在各类活动中，尽可能为幼儿提供绘本阅读机会，引导幼儿进行交流，比如鼓励幼儿在进行活动后用完整连贯的语言说说自己的想法。

3.教师要正确指导亲子绘本阅读

四到五岁的孩子是书面语言发展的关键期，教师引导家长要紧紧抓住这个关键期，正确指导幼儿从口头语言向书面语言过渡，培养幼儿的阅读能力和语言表达能力。

（五）家园共育，指导家长开展亲子阅读

1.创设适宜的阅读环境

家长是孩子的第一任老师，幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成，所以幼儿园要重视并发挥家长的力量。我们可以通过家长会、家园之窗、家园共育栏、家访、交谈、电话指导等方式向家长介绍早期亲子阅读的重要性，让家长在家里给孩子创设一方温馨的阅读空间，配备让幼儿舒适的桌椅。

2.多陪孩子进行共同阅读

每天保证半小时的陪读时间，在共同阅读过程中，家长必须全心投入。一边玩手机，或干别的，把书直接扔给孩子，会影响幼儿阅读的兴趣。家长可以与幼儿一起看看、说说书中的故事，在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题帮助他们理解阅读内容。最好的爱是陪伴，孩子的早期亲子阅读更需要家长的陪伴。

参考文献：

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[4]许晓蓉.幼儿早期亲子阅读指导策略浅探[J].学前教育研究，2008（5）8DF71326-3013-4CA1-B347-07D28FD3418C