关于阅读教学的几点浅见

田小梅

从教中，对阅读教学形成了一些自己粗浅的看法，简述为以下方面。

一、抓理念

语文课程基本理念，就是全面提高学生语文素养。具体表现为培养学生语言文字的运用能力，当前主要表现在听说读写中，并通过听说读写的活动提升综合素质。重视语文的熏陶感染力，立德树人，对学生情感态度价值观正确导向，弘扬好传统和爱国精神，为学生全面、终身发展与后期学习打基础。明白了这个，就明白了语文教学的方向，拿来指导我们的教学就不会跑偏。

二、明确学段目标与内容

初中阶段目标与内容包括识字写字，阅读，写作，口语交际四个方面，还有综合性学习，同等重要不可偏废。不同年级又有不同的具体要求，要了然于心，特别是新入职的年青教师，可以之为抓手之一。

三、确定教学内容

（一）教材内容的选择与教学环节的组织是教学目标达成的关键和保障

1.以体式定教（教什么？怎么教？）

按照文体确定教学内容，还要注意每篇课文的特质，授人以渔还要根据不同的渔，用不同的网。

2.教学内容的确定，不能只靠现成的教案和课件

一定要关注学生可能不懂的，备课的时候，除了备教材，还要备学生。就是文中学生读起来可能有问题、难理解的地方，或者说老师初看也需要再理解的地方。这个也是钱梦龙老师的导读法，这就是导的关键。又比如说，我们说我的学生很差，那么他是差在哪里呢？别人会写的字词，他不会写吗？别人班上学生能理解的，你班上的学生不知道吗？如果这样，那么我们就要把学生不能理解的地方找出来，让学生通过你的引导理解了，懂了，这就是备学生，这是让学生进步的切实的做法。蔡澄清老师的教学方法是“点拨法”，其核心，也是在這些地方点和拨。

概括起来说，备课就是思考三个问题，第一，学生自己阅读会是什么状态？这是起点，希望学生上完课以后怎么样？这是重点，然后怎么从起点到终点呢？这就是两三个环节的活动，在导和点拨下达成。

3.依据课标，抓住教参

抓住助读系统，帮助我们更明确确定教学内容和目标。

（二）教学设计2到3个环节，比较合理

不讲太多的点，细问细答。教学内容才更聚焦和集中。并从学生的角度设计教学过程，从学生的角度考虑教学。

四、其他需要注意的

1.学生方面①注重读。能够有感情的朗读，快速的默读（一般现代文不少于每分钟500字）或浏览、跳读，把握概括内容和有针对性的细读分析。

2.注重通过圈点勾画的方法，注重课堂上培养听说读写的能力。

3.老师自己一定要多读细研文本，发现、发掘点就关键以及问题，进行教学设计。

4.教师自己多读书。

对任何老师来说，教学技能的学习都是永无止境的，不忘初心坚持追求，满怀热爱，是我们的内驱力和基础，希望我们的阅读教学更上层楼。