教育信息化2.0背景下的小学数学微课教学探析

蓝钧

摘要：当前，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新，日益融入经济社会发展各领域全过程，改变着人们的生产与生活各领域。2018年，国家教育部育《教育信息化2.0行动计划》中正式将“智慧教育创新发展行动”列为推进教育信息化“八大行动之一”。基于此，小学数学微课教学，借助微课碎片化、视频简短、声画结合、资源集成度高、教学灵活等优势，构建更加符合小学生学习的数学教研模式，为进一步打造高质、高效的数学微课教学奠基。

关键词：教育信息化2.0;小学数学;微课教学;教学策略;应用

2021年，“十四五”规划纲要实施开局之年，“教育高质量发展”的号角正式吹响，教育部进一步印发《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》，作为教育信息化的升级版，使得教育信息化有了更加深刻的意义。因此，以“微课教育”为重点，完善教育资源和管理公共服务平台，全方位推动优质教育资源共建共享。首先，要实现从专用资源向大资源转变;其次，从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;最后，从应用融合发展，向创新融合发展转变。由此，小学数学微课教学，应当持续探索课堂教学新方法、新模式，加强线上线下相结合的混合式教学模式改革，以更为灵活高效的形式积极开展小学数学教学工作，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，为提升数学教研质量提供充分保障。

一、教育信息化2.0下的微课教学价值

当今世界，信息技术的浪潮滚滚而来，云计算、大数据、人工智能、5G网络等现代信息技术正在深刻地改变人类的思维、生产、生活方式。与此同时，在教育领域，信息化的浪潮也深刻地影响了校园管理、教育教学、学习行为。具体来说，微课教学是一种基于互联网终端设备、智慧教育平台、多媒体等多种元素集合而成的教育信息化平台[1]。对比线下的45分钟课堂，微课依托互联网教育素材为基础，通过教师录制、剪辑、投放平台等环节，能够以更为简短的形式进行知识传播，所以可以将其理解为知识点比较少的网络教育课程。

因此，课程简短、内容充实、资源整合度高等是微课教学的基础特点。例如，首先微课的视频时长可能在5-25分钟，且很多都是支持重复播放，所以其知识点呈现碎片化;其次，微课依托信息化教育终端传播，学生只需要有一部能够安装APP的智能终端设备即可随时学习，打破了线下的空间和时间的限制;再次，微课还可通过社交APP上进行即时传播，学员通过微信上的第三方学习平台进行学习，其教育还可分为教案和教学;最后，微课的学习形式灵活，微课依托互联网而生，学生可结合自己实际情况进行随时学习。如微课以线上学习为主，教师通过录制视频课程、语音课程或实时直播的形式讲课。同时，教师通过利用微课平台梳理信息，可随时了解到学生们的学习进度、知识掌握程度以及学习反馈等，进一步针对性解决学习问题并制定下一阶段的教学方案。

二、小学数学微课教学模式

（一）利用微课创设浓厚教学情境

众所周知，小学生性格活泼且精力旺盛，他们并不喜欢被束缚在课堂上。尤其是低段小学生，一堂课往往在40-45分钟，如果刻意让小学生们在这一过程中全程集中精神参与学习，往往是比较困难的。因此，采用微课开展小学数学授课，教师可结合互联网教学特点引入优质教育资源，利用声、图、像等营造浓厚学习想氛围，从而使孩子们始终聚精会神参与学习。

以人教版小学二年级数学课程“图形的运动”为例，本堂课知识点包含图形的旋转、平移、轴对称等，对于低段小学生而言其知识点较为抽象、枯燥。因此，课上教师可从生活化的图形入手，让孩子们思考生活中有哪些物品是以图形的形态呈现的，调动他们的学习积极性。随后，教师可在课上使用微课进行授课，结合视频、声音、图像等为一体的微课课件，营造生动教学情境，播放生活中实际的图形运动视频，与相关的文字教学讲解。让他们都能快速地融入到数学图形知识学习中，跟随教师具体学习与分析图像轴对称、平移、旋转的现象，在理解的基础上让学生都能够灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案，确保微课教学有效、教学质量高。

（二）利用微课提升数学课堂效率

具体来说，小学阶段的数学知识并不难，但是数学意味着抽象、逻辑思考，对很多小学生来说无疑是一道难以逾越的门槛[2]。为此，利用微课提高数学课堂效率，串联课上、课下两个教学环节，通过微课动静结合、灵活教学等特点，进一步通过优化教学环节、提升教学质量的形式构建数学高效课堂。

以人教版小学二年级数学课程“表内乘法”为例，对小学二年级小朋友来说，记熟乘法口诀表有一定难度，也需要一个过程。比如很多孩子背口诀是背得很熟了，但是，随便从中抽取一句口诀，孩子并不能很快的背出来。因此，课上教师可使用微课展示数学乘法的整个过程，同时使用动画的形式吸引孩子们的注意力，进而引导学生推导乘法过程。同时，课下的学习上，教师可使用微课布置一些相关的微课作业，让学生在课下进行大量的练习，只有通过计算和真正的思考，这样的出来的答案，孩子才会记忆深刻。

（三）利用微课整合生活化数学素材

事实上，数学与生活之间的联系很紧密，但是如果只是通过课上讲解数学知识，很多时候学生是难以有效理解数学是如何体现生活化的。为此，教师可使用微课引入生活化数学素材，善于挖掘数学中蕴含的生活化元素，记一步以寓教于乐的形式进行生动呈现[3]。

三、结语

综上所述，教育信息化2.0背景下的小学数学微课教学，围绕全面推进课堂教学革命的要求，持续深化本科教育教学改革，积极发展“互联网+教育”，加快学习环境智能化改造，引导广大教师更新教学理念，提升教学水平，持续推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高课程育人水平。

参考文献：

[1]康杰.微课程促進小学数学课后辅助教学应用研究[D].西南大学，2020.

[2]张旭如，高倩.微课在乡村小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2020（01）：94-95.

[3]沈英娇.基于微课的小学数学课堂教学效果研究[D].宁波大学，2019.