妙用加减，巧促提升

张聪

“双减”政策的出台，其目标之一是减轻学生课业负担。在此背景下，教育教学突出了学生综合素质的全面发展，“时间+汗水=成功”的理论在如今已不再是灵丹妙药。从而可见，实施“双减”，必须提高课堂教学的质量和效率。课堂结构改革，注重课程的深度融合，是减轻学习负担、提高教学质量的根本。教师必须进一步拓展教学方法，结合有趣的教学形式，将“一节语文课”上成“一系列语文课”，打造“行走的课堂”，实现有效的语文教学课，方能达到提质减负的目的。下面，我以部编版四年级《爬山虎的脚》一文为例进行说明。

一、“减”常规教法，“加”课堂趣味

在语文教学过程中会发现，一些经典文本许多优秀的教师都提出了更为有效的教学方法。但随着"双减"的不断推进，许多教学方法都需不断变革，来适应现代学生。这种情况的出现在考验老师既要不断吸收他人优秀的教学经验，同时也要关注当前形势，积极认识班里学生的特点，创新教学方法，增加全班的教学兴趣。

例如，在教学《爬山虎的脚》这篇经典课文时，在“双减”背景下，旧的教学方法可能不适用于学生发展，必须积极探索属于个人的教学策略，为学生在语文课上创造更加轻松的氛围。所以开课前，为提高学生的学习兴趣，使用一些小道具来进行辅助，即不同植物的茎叶标本，让学生利用手中的放大镜进行探索，观察植物之间细微的不同。学生的注意力被老师手中的道具吸引，自然的就按照老师的思路开始思考。

在课前导入中，通过道具引出一个有趣的课前活动，让学生积极参与，说出感受。在课堂讨论中促进整个语文课的学习氛围，将变得更加容易。一旦上课前导入环节结束，老师就可以把学生的注意力转向上面的课文，利用课堂教学工具，学生可以自己思考，提高对课堂的注意力，从而增加学生和教师之间课堂互动的频率。在小学教学中，采用这种互动式教学策略有助于培养师生感情，树立教师的正面形象。

二、“减”单打独斗，“加”合作学习

在教学中如何解决小学生的两极分化问题是教师的重任。没有正确的学习方法，学习效果也就不理想。在教学改革过程中，为提高课堂的效率，让更多的孩子能够获得增益，语文课要逐步转变协作学习方式，充分发挥集体优势，使学生在集体学习中发挥才干，有效渗透到教学的重点和难点。

在语文课程中，很多内容都有具体的探讨，教师可以结合具体的教学内容，组织学生就相关问题进行小组探讨合作，使每个学生都能发挥自己的合作学习潜力，得到更好的发展。

在正式进行《爬山虎的脚》的教学前，针对不同能力水平对学生进行分组。深入探索教学内容，寻找适合学生协同学习的知识点，科学合理地开展调查研究项目，引导学生积极参与扩大探索活动。通过课前的调查，提前预设不同层次学生的学习困惑点与能力提升点，为不同层的学生设计不同的学习任务单。针对潜力层，可进行字词句学习任务。如朗读课文，清楚难以理解的词语等问题。针对中间层学生，可设计理解课文中心与主旨性问题的学习任务。如梳理出爬山虎的特点。针对优秀层，可设计仿写等写法类的学习任务。如思考作者是如何把爬山虎的特点写清楚写明白。通过分组学习，使学生能够进行互动式教学，达到因材施教的目的。教师要为小组设计丰富的探索活动，促进小学生的浓厚兴趣，锻炼小学生的语言能力，发挥主体作用和主动性。

为了最大限度地提高群体学习的效率，教师可以引导学生在小组中开展分工与合作，然后由小组成员对成员的个人感受进行收集、分析、总结，然后在小组中达成共识，形成小组的意见和看法，完成分配的任务，使课堂教学效果显著提高。教师还可以开展竞争合作活动，激发小学生的竞争力，使这一群体在竞争中取胜，使学生在荣誉感的鼓舞下，以拼搏精神和自信精神，显著提高教学效果。

三、“减”应试困局，“加”育人途径

从注重教师的作用入手，培养学生的独立能力，让小学生体验到学会使用学习方法的过程。语文教学改革有许多亮点，教师必须注意“亮点”不能变为“盲点”，必须充分发挥语文学科的优势，构建语文教学过程。近年来，现代信息技术得到了普及，在教学语文方面带来轻松，教师可以利用互联网等手段构建多样化的语境，让学生直观地感受到语文课的魅力，扩展学生的想象力和思维能力。

对于《爬山虎的脚》一文，要让学生体会爬山虎的生长过程时间少则月余，可谓漫长，教师可以先通过大屏幕播放相关的视频片段，以加深文本内容含义的理解。学生们对这种直观的视觉冲击非常感兴趣。指导其利用现有的设备自主拍摄植物的生长过程，学生们充满激情，在自己动手拍摄剪辑的过程之中，对于植物观察的细致程度会比单纯的用眼观赏来的更加的深。既做好了课内对于“观察”方法的学习，也做好了促进学生全面发展个性的“加法”。营造了轻松愉快的教学环境。用新奇的技术手段，打破教学的重点和难点，指导学生在实践中，吸收更多的语文知识点。

四、“减”课程壁垒，“加”教育合力

在"双减"的背景下，语文课程注重培养学生的动手能力和创造力。通过一系列教学方法，学生在阅读过程中养成了良好的学习习惯。但并不止步于“一节语文课”之上。要想打造“行走的语文课堂”，就要与各级各类各科教育形成教育合力。

在《爬山虎的脚》课内文章学习后，还可以设计一系列的活动内容，如自己亲手种植一盆植物，进行观察，形成自己的观察实验报告，可利用严谨的表格形式，还可以利用艺术的绘画形式。在实践的过程中，进行科学、美术等学科的融合。除此之外，更培养了学生的动手操作、信息搜集、资料筛选汇总等多方面的能力。一節语文课所辐射出的能量并不止步于下课铃声响起后，它的影响实实在在的贯穿学生的生活之中。

在《爬山虎的脚》一课的探索中可看到，“双减”的背景下，语文课程的改革和创新对教育发展至关重要。“双减”政策减去的是学习的负担，作业的负担，“加”的却是课堂中的效率，是确保学生广泛的提升能力。语文教学的创新和改革有助于语文教育的多样化，并根据个人需要设计课程，从而促进学生的全面发展。在这项改革中，创新不仅包括教学材料的内容，而且包括通过创新教学方法，充分应用以学生为中心的教学概念，以提高语文课堂教学的效率，促进语文教育的持续发展。