红色文化润校园 育人成才细无声

刘佳

2022年是党的二十大召开之年，是实施“十四五”规划关键之年，是第二个百年奋斗目标的开局之年。习近平总书记多次强调要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，并同学习“四史”结合起来。小学阶段是学生“三观”初步构建的重要阶段，也是塑造良好品格的关键时期。随着社会的发展与国际形势的日趋复杂，全面加强对小学生的思政教育，显得尤为重要。“四史教育”融入小学道德与法治教学实践过程意义重大。红色文化的浸润，有助于学生树立正确的三观，将红色基因植根学生心田，做红色精神的传承者和践行者。

一、以思政一体化理念统筹顶层设计，优化教师队伍建设

学校教学主管部门应从大中小思政一体化的教育视角进行课程的顶层设计，实现教学的整体规划。

第一，学校应按照课程内容做好各学科、各学段、班队会和课后实践活动教学资源的统筹协调，形成全方位的育人體系。

第二，学校应逐步完成评价体系，关注学生行为习惯与思维品质的培养，增强各学段评价的导向性与衔接性，以此促进课程的优化和学生核心素养的发展。

第三，学校党组织和少工委要加强组织建设，通过多种活动形式来强化少先队员的政治身份认同，引导他们主动承担，树立理想信念，愿意通过努力学习做未来社会主义建设和民族复兴的接班人。

道德与法治课程是综合性课程，很多小学是由语数教师承担本课程的教学任务。因此，学校要严把教师关，要让懂政治与历史，有坚定政治信仰和教育情怀的老师来教授道德与法治，来讲授四史，培养学生恪守诚信、严于律己、敢于担当等优秀品质。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，增强国家认同感和民族自豪感，感悟“不忘初心，牢记使命”的内涵，为国家和社会培养红色基因继承人和社会主任接班人。

二、聚焦课程目标，注重价值引导

教师做教学研究与实践前要明确教学目标，将“四史教育”相关内容融入到相应的主题课程中去。教学活动要立足实际，与学生生活紧密相连，要用具体的历史故事、红色案例等鲜活内容引导学生思考、分析并体会党的革命初心使命。“不忘来时路，方知向何生”，在探究的过程中引导学生感悟历史、感恩先烈、关注生活、关心时事，增强学生对中国共产党的认同感、树立主人翁意识，激励他们牢记中国共产党的初心使命，汲取信仰之力，争做社会主义接班人。

三、基于年段特点教学侧重点不同

对学生进行“四史教育”应基于事实、史实，符合学生年龄特点，结合学生学习能力及需求，自然融入，育人于无形。低年段以学习习惯培养为主，能够认识国旗、国徽、队旗，会唱国歌、队歌，了解耳熟能详的红色革命故事。三四年级逐步引入四史教育，结合革命故事与国庆等重大节日，使学生初步形成国家概念，激发对革命先烈和开国先驱的敬仰之情。五六年级以四史和法律教育为主，通过长征、抗日等重大历史事件，学习中国精神并感悟其内涵，激发学生对党育国家的热爱之情，坚定理想信念，形成国家认同。

四、优化教学方式，提升四史教育教学实效

小学的道德与法治课程充分显示了它的生活化与实践性。需要教师认真研读课标与教材，基于对教材内容的理解和分析，整合四史与习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本内容，补充生活实例和直观的视频资源，激活学生的生活经验，引发学生共鸣。例如四年级下册第三单元《美好生活哪里来》，教师可充分利用网络资源，通过图片呈现，短视频演示及数据对比使学生感受到农业是我们的衣食之源，了解丰收节的重要意义，促进学生对国情的了解，重视对学生人文精神的培养，引导学生感悟我国的农耕文化与二十四节气中的农耕智慧。现代多媒体教学有助于直观呈现和还原历史事件与重大节日习俗，降低学习难度，激发学生学习与探究的兴趣，帮助学生理解主题教学内容，理解历史事件及意义。五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》共六课，以时间为脉络，以精神为核心，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程。教师可利用图片、纪录片等教学资源，通过小组合作等形式让学生充分理解和感受仁人志士的革命精神与爱国精神，注重价值引导。

2022年是十四五承上启下的关键之年，我国在众多领域的成绩有了重大突破，道法教师应该借助时政和习俗补充教学资源。例如四年级下册第三单元《美好生活哪里来》第8课《这些东西哪里来》。在引导学生了解中国制造的基础上，思考创新能力不足、科技含量有待提升的影响。借助中国航天日激发学生对中国创造的激情。第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》可以在教材原有内容的基础上融入“脱贫攻坚”主题教育，渗透中华优秀传统文化教育，激发学生对传统文化的探究与保护。所有的补充资源都是要基于学生的认知水平和年龄特点，基于课标的科学设计，有相应的反思与教学评价机制。

五、拓展实践路径，打造家校社协同育人模式

随着“互联网+”时代的到来，学校应充分利用互联网平台与博物馆资源，立足红色资源，拓展学生实践的内容与形式，借助社会和家长力量，构建家校社协同育人模式。研发校本主题实践课程，主题设计应兼顾理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育等有利于学生"自我建构"的课程内容，做好对小学生政治启蒙、品德发展和四项引领的教育工作。

综上所述，在道德与法治课中讲好“四史教育”意义重大。教师要认真教研，基于儿童立场，优化教学方式，丰富教学资源，让枯燥的文字鲜活起来，引导学生在丰富多样的学习和实践活动中领悟和认同党的方针政策，培养学生的文化意识和理想信念，厚植红色基因，引导学生讲好中国故事，弘扬中国精神。