小学低年级识字教学探索

姚绍锋

要使小学一年级学生们更好地完成语文学习，教师要狠抓识字教学。识字教学方法更要灵活多样，重点把握好字形教学方式，注重对学生识字方法的传授，使小学生在识字的过程中掌握相关识字技巧和方法，掌握好汉字的组成结构以及书写顺序。注重提升小学生的识字认知能力以及对生字的理解能力。下面是本人罗列的几点见解。

一、随文识字

随文识字，就是依靠课文精读完成识字教学，主要是指在进行课文感悟的过程中，完成生字认知。通过这种方式识字，学生们也会意识到师资教学和阅读教学之间的联系非常大，通过有效融合之后，能够促使学生更好地完成知识学习。随文识字，可以从文章本身入手，让学生更好地投入到学习活动之中。依靠课文精读的方式，快乐地进行识字。例如，在进行课文《端午粽》学习的过程中，教师便可以引导对学生结合拼音对整个课文进行有感情朗读，结合图片，学生很容易就能掌握端、粽、节等信息，接着让学生们进行课文精读，并完成其它字词的识字学习。在这一过程中，学生们通过生字掌握，理解词语，并掌握其读音方式，从而能够正确地进行阅读。老师可以先让学生们自主阅读，从中找出生字，之后再结合具体拼读的情况，展开范读课文。当学生们做到通读课文并读懂每一句化的基本含义，基本就实现了随文正音、随文记字形和随文解义的过程。需要注意的是，学生的生字学习不能仅停留在会读、会认、会意的基础上，更需要落实到具体书写，让学生们掌握每个字的正确笔顺，并在田字格中书写记忆，进而提升学习效果。

二、联系生活体验识字

对于识字教学来说，生活环境是一项非常重要的影响因素。不仅能够使得学生们的个人感受得到增强，深化学习效果，而且还能对学生事物表达的能力起到培养效果。所以，在进行识字教学时，教师理应尝试和学生们的周围的生活环境整合在一起。例如，学校可以为学生们提供更好的外部条件，诸如宣传栏、板报以及画廊。而对于家庭来说，同样如此，在生活之中，有着大量日用品、装饰品以及玩具，其包装、说明书以及商标都有着大量生字，这些都是学生们可以有效利用的学习素材。在进行授课的时候，教师同样需要将课程内容和日常生活整合在一起，通过提供一些生活常见，促使学生们轻松地完成识字任务。例如教学“沿”字时，教师可以让学生从课本插图中寻找“井沿”的位置，并引导他们与自己的生活实际相联系，说一说还有哪些“沿”。很快就有学生想到了“门沿”“窗沿”“桌沿”，之后再次扩展联想到“床沿”“杯沿”“河沿”等。通过这种举一反三的方式，学生通过周围的生活环境及物品，对“沿”的意思有了更加深刻的了解，实现了整体学习效果的有效提升。另外，我们还可以让学生留心身边的广告牌、包装袋以及横幅对联等，遇到不认识的生字可以请教家长或朋友，也可以记下来在课堂上与老师同学一起交流、探讨，在不断地积累和学习中，增加识字量，增强学生学习的成就感，让他们爱上识字，喜欢识字。在识字教学中，教师有意识的向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字。

三、利用顺口溜或儿歌识字

小学低年级语文教师可以的形式，引导学生进行识字练习和记忆。例如，在学习禾这个字的时候，小学低年级语文教师可以举“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。”的顺口溜帮助学生更好记忆相关汉字。

四、猜谜识字

小学低年级学生由于年纪尚小，活泼好动，喜欢做游戏。因此，在对小学低年级学生进行语文识字教学时，教师可以适当为学生开展一些猜字谜游戏，以此吸引学生注意力，激发学生学习识字的兴趣。

五、表演识字

教师可以利用一定的肢体动作为学生展示一些汉字的字形。例如，在学习“大”这个字的时候，小学低年级语文教师可以邀请一位学生上台为学生展示这个字的字形，让这位学生平直张开双臂，并岔开双腿，让学生猜这是个什么字，学生们通过观察、分析、比较，最后得出结论，加深学生对所学汉字的印象。

六、比较识字

中国汉字博大精深，其中有很多形近字使小学低年级学生难以区分，容易混淆用法，教师可以利用比较说明的方法加深学生对相关形近字的记忆。

七、加减法识字

大部分汉字都为合体字，都可以采用拆分并分析部件的方法进行记忆学习。在小学低年级语文识字教学过程中，教师可以适当采用加减记忆法来加强学生对相关汉字的记忆和掌握。例如，在学习“明”這个字时，可以引导学生将“明”字进行拆分，分为“日”和“月”两部分，方便学生记忆，并鼓励学生通过此方法对其他已学汉字进行加减法练习，让学生更好地掌握汉字字形。

八、理解偏旁含义识字

在汉字中，居多是形声字，教师在教学中引导学生理解部首的含义，对形声字的规律进行掌握，有助于学生识字量的增加。

九、归类识字

汉字有象形字、指事字、会意字形声字、转注字和假借字。教师在识字教学中，应该帮助学生归纳所要学习的汉字的类型，引导他们对比汉字之间的异同之处，使其发现其中规律，从而学会举一反三，让学生对这些汉字的记忆更加深刻。例如：教学“口”“耳”“目”时，引导学生先观察其图形，然后用简笔画勾画出字形。除此之外，归类识字也包括形声字、会意字等，形声字识字需要教师把汉字进行分解之后，引导学生认真观察，鼓励他们积极交流和讨论。

十、阅读领悟字义识字

阅读教学与识字教学相结合的教学方式，对提高整体的教学水平有着非常直接的影响。

十一、识写结合识字

写字是为了加深对生字的记忆。因此，教师经常会在课堂中安排“习字”环节，着重指导学生在田字格中正确书写汉字，重点指导新学汉字、难写的笔画及部件，注重教学合体字，加强对部件比例的把握，做到举一反三，触类旁通。

综上所述，要想提升小学低年级语文识字教学效率和教学质量，教师得运用灵活、多样化的识字方法，让识字教学更贴近生活，构建一定的教学情境，拓宽学生识字渠道，激发学生学习识字的兴趣，引导学生由被动学习识字转变为主动学习识字，让原本枯燥、单调、抽象的汉字变得更加形象、生动，从而提高小学低年级语文识字教学的效率。