浅谈小学生阅读能力的培养

蒋莉莉

为了充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学过程中，重视培养学生的学习能力。

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是人乐于接触事物、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，可采用下列办法来激发学生自学的兴趣：

（一）以疑激趣

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，然后再指导学生释疑。如《飞夺泸定桥》一文，教师引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目的中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。经过联系具体环境，反复阅读课文，学生终于能感悟到两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就能激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，能善于捕捉出中心的词句，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

（二）以境引趣

教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《林海》《桂林山水》等文章时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语文描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。

（三）以读生趣

让学生反复组读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，采用“以读激情、语音传情”的知情合一的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境 ，品词品句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、师生共同制定教学计划，学生自主学习讨论

针对这一节课的教学内容，教师与学生一起制定教学计划，以使学生明确学习的中心任务。这有利于教师找准阅读教学的切入点，调动学生学习的积极性。

（一）学生自主創新学习

要求学生注重在“我是怎样寻找这个结论”的过程中，展示思维过程、探索过程的独特性、层次性和创造性，表现出超越自我、超越别人的意识和能力，体现一定的独特方法，呈现自主发展的趋势。

（二）个体自主探究

学生根据自学提纲，主动学习，边读边想，边圈边注，对问题进行分析与比较，联系与归纳，达到解疑的目的。

（三）小组相互探讨

在个体自主探究的基础上，小组相互质疑问难，以达到敢于质疑、敢于辩论、敢于“挑战”的目的，从而促使学生的思维能力得到锻炼和发展。

（四）集体相互交流

首先，各小组交流答题要点和规律性知识。然后，对难点进行集体攻关，解惑释疑。学生通过学习和小组讨论，交流感受，发现问题，在探索中解决问题。通过这一方法，发展学生的创造性思维。

三、教会学生自学的方法

为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”—自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文字。

有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法自学其他各段。如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系。接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚苗与苜蓿之间的复杂关系。最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。在此基础上，引导学生结合课外阅读学得的知识，进行练习。通过训练，学生对某事物相互联系的规律已初步掌握，同时通过这样指导，他们的自学能力又有了较大提高。

四、注重组读，加深理解，师生共同进行教学评价

组读，是阅读教学最经常的训练。语文教学中组读指导是重点，像一些写景的文章，文笔细腻、语言流畅，很适宜采用以读为主的方法进行教学。这种学习方式不仅有利于培养学生的创新性和实践能力，而且使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

五、培养学生自学的习惯

《语文课程标准》指出;“教师要按照多个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。

任何习惯的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教学中应坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的学生，让他们介绍自己的学习经验，使其他学生有学习榜样，从而促进他们良好自学习惯的形成。

六、教会学生在阅读中想像

小学语文教材中，可用于培养学生观察、想象能力的内容很多，教师要善于发掘，精心指导。

七、教给学生在阅读中置疑

“学贵于思，思源于疑”，有了疑问，学生便能积极主动地学习。充分利用学生已有的知识经验与各课能力去解决问题，有利于学生积极探索、活跃思维和培养求知兴趣。学《“你们想错了”》一课，在上课时就直接提出学习任务板书课题：这节课我们准备共同学习课文《“你们想错了”》。然后提出学习要求：读了课题，你们想到哪些问题？课题为什么要加引号？这句话是谁说的？他们想错了什么？为什么想错了？我把其中的几个问题写在黑板上，让学生带着这些问题自读课文，找出答案。这样，学生的学习兴趣上来了，急着想知道答案，兴趣盎然地读起课文来。慢慢地 ，学生在以后的课堂中便经常质疑，课堂中也时常闪烁着他们思维的火花。

八、让学生在阅读中活动

给学生自由发挥的空间，能激发学生的学习兴趣。我们强调：学生是学习的主体，应让他们自主地学习，应授之以“渔”，教给他们学习的方法。因此，开展“讲故事”“读书竞赛”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣和阅读热情。这种效果肯定比任何说教都有效。还可以变换讲故事的形式，老师讲，学生讲，师生、学生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的文章，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受到成功的喜悦，让听者在其绘声绘色的讲述中感受到阅读的魅力。