《唐雎不辱使命》教学设计

王建卫

一、设计理念

人教版九年级下册第三单元10课《唐雎不辱使命》，选自《战国策》，讲述的是春秋战国末期，小国安陵国使臣唐雎奉国君之命，出使大国秦国，不畏强权，据理力争，聪明斗争，誓死捍卫国家利益，没有辱没使命的故事，刻画了唐雎高大的爱国者形象。初中课程教学目标要求，培养学生热爱祖国语言文字，进行中华民族优秀美德教育，培养学生爱国主义精神。语文课能充分发挥进行家国情怀教育的优势，要找准文本教育契机，激活思维，释放情感。

二、学情分析

古文是中华民族文化的精髓，具有永久的艺术魅力。由于时代久远，文言文语言及表达方式与现代汉语不同，学生学习难免有畏难或倦怠情绪。因此课堂如何唤起学生学习文言文的兴趣和热情，是教学的难点。本文根据《语文课程标准》对古文教学提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具理解基本内容”的要求，结合全面提高学生的语文素养的基本理念，我深入挖掘出文本的思想价值，找准教学的切入点。在课堂教学过程中开展多种学习活动，激活学生的思维，点燃他们学习古文的热情，增加他们的学习信心。

三、教学環境

利用九年级教室电子白板，制作课件，直观展示教学目标，学习内容，学习方法，学习过程，学习成果。

四、教学目标

1.掌握重点实词、虚词的意义和用法，能借助注释和工具书读懂课文大意，培养学生的自学能力

2.学习主人公的爱国精神和临危不惧、机智斗争的处事才能。

3.能诵读课文，理清内容，培养学习文言文的兴趣。

五、教学策略

诵读法表演法讨论法探究法等

六、教学重点

分析主要人物形象特点，培养爱国精神。

七、教学难点

1.掌握重点实词、虚词的意义和用法。2.唤起学生学习文言文的兴趣和热情。

八、教学准备

布置课前预习任务，搜集了解春秋战国时期各诸候国著名的“士”的故事，教学课件。

九、教学过程

（一）问题激趣，导入新课（板书题目）

1.（文言文导课要设计好学生与文本的“接点”。从课堂伊始，就要激活学生的思维，营造问题加情境氛围。）我根据学生的学习兴趣和心理需要，导语和问题是：“在我国的古代历史长河中，曾经涌现出无数英雄人物，他们为国为民的光辉业绩载入史册，流传至今。你喜爱敬佩哪位英雄人物，讲讲他们的伟大业绩？” （接着再提出：）春秋战国时期，各诸侯国有哪些著名的外交官？外交官需要具备哪些品质和才能？ （这些问题既为学生学习本文提供了导向，也增加了他们学习文言文的兴趣。）

2.师：本文选自《战国策》，说说你知道的文体知识和时代背景（检查预习效果，发言加1分）。

出示课件1：（1）《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末期的纵横家著作整理编辑而成。记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它是一部散文集，文章说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。

（2）时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前250年灭魏，安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局而屈人之兵，安陵君派唐雎出使秦国。

（二）初读课文，理解大意

文言文字词障碍多，内容深奥难懂，学生个人学习难度大，因此，我采用自主学习与小组合作学习结合方式，开展多种学习竞赛活动，不断促进学生思维发展。

1.自学初读阶段，以四人小组为单位，并出示自学要求。

出示课件2

（1）自由诵读，准备朗读竟赛，看哪个组读得准确，注意字音、停顿、重音、语速、语气。

（2）找出难读难懂的句子向老师和同生请教。

（3）利用文下注释和上具书，结合语境理解词义，口译课文。

（4）用一句话概括课文内容，不辱使命体现在哪里？

2.师生交流自学情况。

出示课件3

（1）给生字注音：唐雎怫然韩傀免冠徒跣以头抢地缟素休祲色挠（通假字仓错说）

（2）解释并重点实词：使、谕、许、易、跪、谢、挠、抢、错、谓、欲、士、休祲（注意一词多义，词类活用）。

（3）积累常用虚词意思和用法：以、其、虽然、之、因、若、于、岂、徒、

（4）翻译难点句子：A寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。

B虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。

C夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

检查学习效果，开展以小组汇报、竞赛加分活动。以每小组为单位进行朗读竞赛、提问答疑。注音和解释课件中的重要字词意思，口头翻译一段，提出或解决问题，就加1—4分，（其中字词各1分，句子翻译一句2分，回答问题3分，表演展示4分）。

学生交流回答问题：用一句话概括课文内容，不辱使命体现在哪里？小国安陵国使臣唐雎奉国君之命，出使大国秦国，不畏强权，据理力争，聪明斗争，誓死捍卫国家利益，没有辱没使命的故事，刻画了唐雎高大的爱国者形象。

出示课件4：唐雎画像，不畏强暴、临危不惧、机智果断、视死如归的爱国者形象。

（三）研读课文，分析人物形象

在初步探究课文基础上，如何引导学生深层次挖掘文本内容，进行情感、态度、价值观的教育，使课堂充满活力，尤为重要。我想，语文课的魅力在于激活学生的思维，调动他们的情感参与，让每个学生都能在课堂上充分展示自己的能力，大胆发表自己的见解。

1.准备组织各组学生进行朗读表演展示活动，先提出问题思考：（1）“秦王与唐雎通过对话方式表现了各自怎样的性格特点？按照“从（）一句中，我看到一个（）的秦王或（）的唐雎”的格式来说。

（2）唐雎是如何进行针锋相对斗争？应该怎样朗读和表演？”在各组讨论的基础上明确斗争过程和理解人物特点。

板书：

秦王唐雎

软硬兼施欲夺——义正词严拒绝;

天子之怒威胁——布衣之怒还击;

词穷色挠屈服——没有辱没使命。

2.朗读表演展示要求：用坚定的语气，镇定的神态，展现唐勇敢机智的精神品质和出众的口才;用傲慢的语气和胆怯的神态，表现秦王蛮横无理，色厉内荏的丑态。

展示课件5：秦王和唐雎神态画像

指名一组表演，其他同学评价。（通过朗读表演活动，让学生置身于历史人物的具体情境中，从而帮助学生深入理解了文中的人物形象。）

3.指导学生续说故事活动，培养他们的创新意识，看哪个组续说得具体、生动、合理、精彩。

出示课件6：将士出征画面

（A、秦王回到后宫，夜里难以入睡，心想：堂堂大国的君王，竟然受到弹丸之地的安陵国侮辱，传出去，以后如何面对其它诸候王。不行，明日要亲率大军踏平安陵國。次日早朝命一上将集结十万大军向安陵国进兵…

B、秦王发现唐雎是不可多得的人才，一再挽留唐雎，并答应了许多好处，请唐雎辅佐帮助他完成霸业。唐雎曰：“安陵国虽小，然对臣不薄，臣若今背叛国家，投靠秦国，他日可能又背叛”…

C、秦王送走唐雎后，对群臣大怒曰：“养兵千日，用兵时，寡人朝中竟没有一位像他一样不怕死的大臣”…）

教师的任务就是培养学生的智慧，启迪学生的想象力、思维力，挖掘学生的创造力、表现力，鼓励学生各抒己见，真正把一言堂变为群言堂。通过续说活动，填补了文本的空白，学生的口头语言表达能力得到训练。

（四）拓展延伸，总结教育

在学生情绪高涨时，将教学推入下一个环节。“士”是战国时期特殊的社会阶层，你知道古代有哪些著名的“士”，讲给老师同学听听？（“蔺相如完璧归赵，荆柯刺秦王，冯谖狡兔三窟，毛遂自荐”等。）将语文学习延展到课外，体现了大语文教学观。

出示课件7、8：蔺相如完璧归赵，荆轲刺秦王画面

教学进入尾声，总结道：“好男儿应立志报国，应向唐雎学习，拥有良好的品质，练就超人的才能，将来建功立业，留名青史。

（五）课堂训练，巩固练习

出示课件9文言字词训练：

1.以大易小2.长跪而谢之3.徒亦免冠徒跣，4.故不错意也。5.以君为长者

十、作业设计

（在“双减”教育背景下，提高课堂教学效率，实行分层作业设计。）A类：积累生字，整理实词、虚词意思和用法;翻译全文意思;阅读课外“士”故事。B类：积累生字，整理实词、虚词意思和用法。

十一、教学反思

这堂教学，我组织开展了多种学习竞赛活动，通过问题探究，激活了学生的思维，掀起了多次学习热潮。课堂充分发挥了学生的主动性、自主性、创造性，为学生搭建起展示自我能力的平台，教师只起到指导、组织、促进的作用，为今后文言文教学做了有益的尝试。