英语教学中的“元宇宙”

郑吉彬

英语教学是一种语言教学，而语言是人类认识世界改造自然的一种工具和媒介。在英语教学中，把丰富多彩的大千世界呈现给学生，把真实世界的多个维度展现出来，发挥英语万花筒的功能，是能让学生爱上这门学科的。

文科教学着重点在于我们要输入情感，或者说调动情绪。如崇拜，热爱，欣赏，审美等。不然语言教学如同嚼蜡。

我们的英语教学一定要体现生活之趣，艺术之美，人文之情。如果我们脱离这个有情有趣的内核去抓英语教学，英语教学会变得像风干的胡杨木一样，或者像蜡像馆里的蜡像一样毫无生命力。

因此，我们在英语教学中，应该是饱含情感的，情绪饱满的。先调动自己的情绪，再调动学生的情感。我们的教材本身就是具有不同的情感因素的，以深圳市牛津版英语初中英语教材为例，我们可以管窥教材的多维性：

① 生活之多姿多彩-安娜的博客（Annas Blog）学校生活（A day at school）保护地球（Protect the Earth）上海行（Visiting Shanghai）社团成果展（The Clubs Fair）不尋常的收藏（Unusual collections）生活的乐趣（English：fun for life）城市家庭生活（Family life in cities）《摄影棚里的意外》（Surprises at the Studio）

② 旅游人生-《法国在召唤》（France is Calling）

③ 周围的人们-《周围的人们》（People around us）

④ 生活百科- 查找（Look it up！）记忆力（Memory）何为均衡饮食？（What's a balanced diet？）

⑤ 故事之趣-国王与大米（The king and the rice） 阿基米德与金王冠（Archimedes and the golden crown）两位天才（Two geniuses）

⑥ 自然之美-四季（The Four Seasons）太空之行（A trip to space）

⑦ 名著摘选-汤姆∙索亚刷篱笆（Tom Sawyer Paints the Fence）《礼物》（Gifts）

⑧ 科技之光-电脑组件（Computer facts）伟大的发明（Great inventions）

⑨ 文化与文明-教育交流（Educational exchanges）特洛伊木马（The Trojan Horse）

⑩ 答疑解惑-琳达阿姨为你支招（Aunt Lindas advice page）

因此，英语教材就像万花筒，我们要通过这些精选的语篇去领略大千世界的美妙，就要从不同角度去进行审美，通过情感去调动学习兴趣。

其实，我们深入挖掘，仔细思考，我们还可以对教材进行进一步的拓展，在教材之外，构建一个英语学习的“元宇宙”。这个“元宇宙”是有教材、教师的生活、学生的生活、师生虚构的一个世界所组成。这样英语学习就构成了一个思维立体的“小宇宙”。

第一宇宙：教材构建的缤纷世界，是现实世界的投射。

第二宇宙：教师的生活。教师可以将个人的生活编辑整理出来，在适当时候呈现给学生。笔者就是将海外学习经历、生活的方方面面编辑整理成一个名为《冰戈历险记》的英语故事系列，呈现给学生。

故事一：与海外朋友的书面联系。圣诞节快到了，我向Paul致以节日问候的同时，也向对方索要了英国人真实的圣诞场景。回到课堂上，学生对此兴趣盎然。

故事二：周末逛公园，我发现了一只变色龙，立刻用手机将变色龙拍摄了制作成课件，周一返校上课的时候与学生分享。

故事三：我将个人关注的国际政治、军事动态的英文报道，采取图文并茂的方式跟学生进行分享。

以上的例子很多，有时候是用课件的方式，有时候是用视频的方式，及时分享及时呈现，抓住热点，抓住学生感兴趣的话题，对学生进行语言教学，扩展词汇同时进行思想教育。

第三宇宙：学生的生活。每次长假归来，同学们积攒了很多故事，图片。我会鼓励学生将自己的好故事拿出来分享，尽量用视频的方式，或者做成课件，到课堂上与大家沟通交流。

分享给学生信心，也让学生反思，是一种很好的教学方式。

第四宇宙：虚构的故事系列。在这一轮的英语教学中，我引导学生虚构了一个中国队长的形象，并且给他配了两个搭档，一个是科技的杰作——机器人大白，一个是深圳本地特色的大鹏鸟，与中国古代神话相关联。

搭建了这个人物形象后，我们的英语想象作文就此有序展开。从这三个人物形象的来历到他们的日常生活，他们的家国情怀，使命担当，我们尽量与教材的写作同步展开，例如这一章学习写信，那么我们想象作文的任务就是中国队长给大白写了一封信;下一单元的主题是旅游景点介绍，我们想象作文的任务就是大鹏鸟给大家介绍鹏城的各个景点。这样将虚构的人物形象与现实的学习任务巧妙地结合到一起，学生面对写作任务也不会显得突如其来而勉力为之。

每次写作之后，我都会认真对同学们的想象作文进行批改、点评，将最优秀的习作打印出来，让同学们一同欣赏、点评，并要求大家参与打分、投票， 评选最优习作，对于优秀习作给予“写作高手”的称号。一学期下来，三学年下来，我们将学生的习作汇集成册，条件允许的话打印成书，分发给学生。学生拿到这样的一本书，满满的收获感。

这样，我们的四重宇宙就营建好了。有了这样一个框架，我们的英语教学必然是如鱼得水，学生学习英语的兴趣会与日俱增。

（责任编辑：梁慧婵）