新媒体环境下高校影视摄影教育创新模式研究

李振寰

[摘           要]  随着新媒体的不断发展，高校影视摄影教育受到了一定程度的影响。基于此，以新媒体环境为主，先从影视摄影、高校影视摄影教育现状以及实践教育过程中面临的问题进行了分析，接着从教育理念、教育方法以及实践教育等方面提出了促进影视摄影教育创新模式应用的方法。同时，还对影视摄影未来的发展趋势展开了探究，发现注重对学生自主创新能力以及专业技能等方面的培养，有利于进一步推动高校影视摄影教育的长远发展。

[关    键   词]  新媒体环境;高校;創新模式;影视摄影教育

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）17-0073-03

新媒体环境下的高校传统影视摄影教育模式已经无法充分满足现阶段影视摄影行业的需求，因此对其教育模式的改革迫在眉睫。尽管高校影视摄影教育水平不断提升，也依然无法摆脱传统媒体的限制，甚至还出现人才脱节的现象，使影视摄影专业学生无法满足新媒体环境下岗位对影视摄影专业人才的需求。所以，本文基于新媒体环境对高校影视摄影的创新教育模式应用展开探索，并提出了对未来影视摄影发展的些许观点。

一、新媒体环境下的影视摄影

新媒体环境下的影视摄影发展需要主动地顺应时代的发展需求，及时调整高校影视摄影教育的教学模式和计划。只有这样才能够为社会培养出更多的影视摄影人才。同时，影视摄影的发展，不仅促进了全民摄影时代的到来，催生了数字媒体艺术的发展，还对专业摄影行业的发展造成冲击。而影视摄影史与相关艺术理论学科内容的增加，既加强了影视摄影专业学生的素质教育，又对影视摄影行业的发展有些许现实意义。从人才培养方面来看，影视摄影逐渐向数字时代影像处理以及设计领域发展，既有利于推动影视摄影发展，并更好地满足新时代人们与市场的需求，又能够使影视摄影永远走在时代的前沿。从教育教学方法方面来说，多媒体、新媒体平台等现代化教学手段的出现，在以人为本、以学生为本的教学理念下，促进影视摄影的进一步发展。虽然，当前影视摄影依然存在些许问题，但是不可否认近几年高校的影视摄影专业改善和优化对影视摄影的发展带来很大的机遇。且随着时代的不断发展变化，影视摄影技术向更加高端的方向突飞猛进[1]。

二、新媒体环境下高校影视摄影教育的现状

（一）教学体系设置不合理，实践培养被忽视

首先，由于传统教育理念的影响，使高校影视摄影课程在理论内容层面设置较多，如摄影构图学等内容，强化学生对影视摄影理论框架的搭建。并且，在课堂教学过程中，理论教学的比重高于实践，这就导致学生在学习过程中所领悟到的摄影式样及相关技巧的学习非常有限，甚至局限于任课教师的教学和教材内容之中。而理性化的内容，对学生的影视摄影操作以及创作思维的建立等方面也存在一定程度的影响。其次，在新媒体环境下，由于社会对影视传媒领域的专业人才需求较大，极大程度上导致影视摄影准入门槛降低，同时为普通人提供了进入影视行业的机会。但在此激烈的竞争现状过程中，高校影视摄影教育作为对专业人才培养的集体，受影视摄影专业实践教学的影响，无法满足新媒体环境的需求，从而导致毕业生与社会发展存在脱节，很难快速进入岗位中，同时对影视摄影学生的质量输出造成相应的影响[2]。

（二）实践经验缺乏

高校影视摄影教学过程中，其理论方面的教学往往与实践产生脱节，“快餐式”的教学方法让学生丢失了影视策划、运作以及宣传等方面的操作能力。尽管影视摄影技术的学习能够让创作者创造出引人瞩目的作品，但是受其实践场地和设备器材等方面的影响，部分高校无法培养学生的艺术造型能力，这样一来不仅导致学生的实践操作能力不足，还会导致在影视摄影过程中无法将色彩、构成、主题、影调以及场景氛围等内容充分融入影视作品之中。

（三）缺乏创造

现阶段我国高校影视摄影教育多以单课专业技能突出为主，因此说明了学生自身的综合水平不足。如以影视后期制作课程为例，在教学过程中部分学生只停留在紧随任课教师的操作步骤和模仿的形式来完成相应的作品。而学生自身的创新能力和艺术修养不足，导致自己无法独立完成各种不同类型的创作项目，无法借助影像来表达自己的内心思想。由此可见，在高校影视摄影的创新教育过程中，依然存在些许不足，如学生创造能力以及自主思考能力等方面培养的问题[3]。

三、新媒体环境下高校影视摄影教育面临的问题

（一）影视摄影教育理念落后

新媒体环境下，高校影视摄影教育现阶段面临的问题是落后的教育理念，部分高校的影视摄影教育还未达到教育创新的要求。影视摄影专业教学过程中，高校推崇专业学术分开，从而将影视摄影教育知识体系进行割裂教学，受其影响在学习过程当中专业学生只能够获得几种影视摄影知识与技能，很难达到通识教育。而且，在实践教学过程中，还有部分任课教师偏重于学生的基础理论知识与技巧方面的教学，注重学生可以提供影视作品即可，忽视了学生作品的艺术价值。久而久之就会导致学生的作品缺失创新性与艺术性，并与时代脱节。在新媒体环境下各大网络平台的出现如抖音、慕课等微短视频教程为高校影视摄影教育过程中存在的问题提供了解决的可能性。任课教师应积极利用新媒体技术创新高校影视摄影教育理念，以此促进其教育水平得到提升[4]。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

（二）影视摄影教育内容不足

高校影视摄影教育不仅仅面临着教育理念落后的问题，同时还存在着教育内容缺乏的问题。当下高校影视摄影教育主要还是以传统教育为主的教学方式和教育内容。在新媒体的发展下，传统的高校影视摄影教育所暴露出来的不足，直接对学生的发展带来了严重的影响。现阶段高校影视摄影学生的作品多以模仿为主，且作品形式单一。新媒体时代下虽然该类型的作品能够吸引较多的受众人群，但缺乏创新性，如同机械复制一般。因此，为了能够进一步促进学生自身能力的提高，在教学过程中应当将多种类型影像作品融入教育过程当中。从制作手段方面来说，学生在作品摄制过程中其设备多以单反相机为主，但对如何将所用的设备功能及操作流程达到行业标准，还略显不足。尽管任课教师能够为学生介绍符合目前行业通行标准的数字化图像处理工作，但是无法全面地向学生普及更深入的相关知识，所以针对该方面的问题还有待解决。

（三）影视摄影教育方法单一

从其教育方法及手段方面来看，部分高校的教学方式多体现在教育工具、沟通模式方面的单一化。因此，在教学过程中，通常利用灌输式的教学方式来完成理论知识的教学任务。这种教学不仅限制了学习的时间与地点，还可能导致学生的学习积极性得到降低。所以，新媒体环境下，各种类型社交软件的出现，虽然能够实现理论知识与实践教育的有效融合，但就实际和拍摄实践来说，学生想要完成相应的理论知识学习，还需要大量的实践作为支撑。这不仅会影响学生影视摄影课程的学习，还不利于自身得到全面的发展[5]。

（四）实践教育不完善，师资储备不足

影视摄影教育不仅注重对专业技术的应用，还注重艺术方面的表达。但从现阶段高校影视摄影教学过程来看，由于部分高校在影视摄影方面缺乏有效的实践教育，从而导致部分学生在学习过程中只注重摄影技术方面的学习，但却忽视了摄影艺术方面的创作。同时，从高校的影视摄影实践活动开展现状来看，部分高校由于在影视摄影教育方面的起步相对较晚，并且在师资队伍方面还存在薄弱之处，因此很难将自身的实际摄影经验传授给学生。并且，部分高校影视摄影教育实践相对偏重于功利化的教育，导致相关艺术类学科的教育充满个人色彩，这样一来并不利于影视摄影艺术的创新发展。

四、新媒体环境下高校影视摄影创新教育模式的应用

（一）积极转变影视摄影创新教育理念

新媒体环境下，想要进一步提升高校影视摄影创新实践教学水平，首先，可以教育理念方面为切入点。注重对学生自身创新能力的培养，任课教师还需要积极鼓励学生利用新媒体平台学习相应的影视摄影知识，并进行实践。只有做到充分融入摄影环境中，才能够促进自身实践能力的提高，并适应当前市场的需求。其次，可以艺术理念为切入点，加强对摄影设备的应用、对光线的控制等，融入作品创作当中。并且新媒体技术的出现，还为影视摄影作品的艺术性呈现提供了相应的保证。所以，高校影视摄影创新教育模式的应用，还应当将艺术性理念融入教育模式中，为影视摄影艺术的发扬奠定坚实的基础[6]。

例如，在教学过程中，任课教师可以先传授学生影视摄影的相关基础知识，进而教导学生如何正确掌握影视摄影技术。并且在作品的拍摄与制作过程中，任课教师还需要给予学生构图、光线、影调、氛围等方面的技术指点。这样既能够提高学生的影视摄影技术，又能够促使高校影视摄影创新教育模式得到有效的应用。

（二）丰富影视摄影创新教育内容

为了进一步促进高校影视摄影教育模式得到有效创新，首先可以数字化创造过程为切入点，加强对数字化技术的利用。特别是在新媒体环境下，传统的摄影作品已经从静态向动态形式的方向发展，使静态影像和影视摄影的融合有了一定程度的提升。因此，高校在影视摄影教学过程中，应当充分利用数字化技术进行创作，以此来促进教育内容得到丰富，通过实践的方式来增强自身对基础知识与技能的应用能力。这样既可以提高学生的影视摄影实践能力，又有利于教育质量的提高。其次，新媒体环境下影视摄影教师不应局限于摄影基础知识的讲授，需要将影视摄影的完整制作流程作为影视摄影教学中的主要内容进行讲解，这样既达到了丰富教学内容的目的，又可以提高学生的专业技能[7]。

（三）优化教学手段，注重影像思路创新

摄影专业知识具有抽象性强的特点，而传统的摄影教学方法较为落后，并且在教学过程中任课教师需要反复讲解某一方面的知识点，才能够让学生正确掌握相应的内容。因此，加强教学手段的优化，利用多媒体设备進行教学，不仅可以有效降低任课教师的教学难度，提高影视摄影教学的质量，还可以增加课题讨论的方式，实现知识共享，以及学生摄影能力的提升。结合实际情况有效缩短摄影工作准备时间，这样不仅让更多的学生参与到实践过程中，还可以有效激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师需要不断提高自身的综合素养，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的关系，注重对学生的引导，能让学生了解到如今人才需求的变化，进而展开有效的学习实践，培养高质量人才。在新媒体环境影响下高校影视摄影教师应该紧跟时代潮流深入挖掘摄影知识内容，促使学生在影视摄影操作过程中能够更加灵活地运用所学知识。高校影视摄影教学需要结合时代发展的要求，注重学生主体意识的发挥，主要是让学生能关注周边的人文环境和科学技术的发展，不断创新，摄影不能千篇一律，不断创新和发展才能满足如今新媒体环境下的影视摄影专业人才培养需求。

（四）注重创新能力和创造力的培养

受传统影视摄影教育的影响，其课程教学不仅制约了学生思维发散，还从一定程度上约束了学生自身的创新能力与个性化发展。因此，新媒体环境下高校影视摄影教育应当以学生发展为前提，只有这样才能够促使高校影视摄影课程充分地发挥出学生的创新能力。高校除了注重对学生专业摄影技术的培养，还需要注重对学生艺术修养方面的培养，使学生能够得到全面发展，并培养出符合现代化需求的专业影视摄影人才。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

五、新媒体环境下影视摄影未来发展的趋势

由于该行业的快速发展，就现阶段我国影视摄影来说，虽然和发达国家相比还存在些许差距，如人才方面和行业管理方面等，但这也使影视摄影行业逐渐成为朝阳行业，所以对正规培训的高端影视摄影专业人才来说都有很大需求。例如，自媒体短视频、企业宣传、传统广播电视系统、网络综艺以及影视剧组等，为影视摄影师提供了大量的就业创业机会。所以，相关专业学生毕业后的未来就业发展方向主要为：事业单位的摄影技术人员、新媒体摄影记者、商业摄影师及高校摄影教师、网络摄影师和图片编辑以及视频编辑等。同时，也可以进行自主创业。这不仅说明了影视摄影师未来的就业前景会越来越好，还非常注重对专业人才的培养[8]。

综上所述，经过对影视摄影以及高校影视摄影教育现状、面临的问题分析发现，新媒体环境下高校想要进一步促进影视摄影创新教育模式的应用，只有打破传统教育模式的限制，才能为影视摄影行业提供专业的人才。同时，在此环境下，高校还需要加强对影视摄影教育的创新，明确实践教育目标，积极改变教育教学理念，加强对影视摄影教育的重视，这样才能够有效促进我国高校影视摄影教育水平的不断提高。

参考文献：

[1]影像佳园.助力影像行业新征程中国影视摄影师学会会长穆德远浅谈[J].影视制作，2021，27（2）：27-30.

[2]陈丹.新媒体环境下高校摄影课程教学改革刍议[J].现代交际，2021（1）：210-212.

[3]张宁.融媒体时代高校影视制作人才培养策略探索[J].产业与科技论坛，2021，20（5）：191-192.

[4]刘佳尼，张恭，黎大志.湖南省高校摄影教育现状与发展趋势[J].湖南包装，2021，36（6）：191-194.

[5]宋鲁.基于数字技术背景下的影視摄影与制作专业课程体系改革[J].艺术评鉴，2020（20）：124-127.

[6]卢春，赵玉德，曹颖.高校摄影课程教学改革的探讨[J].辽宁丝绸，2020（3）：68-69.

[7]孙颖.全媒体时代下高校摄影教育的反思与变革[J].今传媒（学术版），2020，28（7）：60-61.

[8]汪红红.新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（8）：93-94.

编辑 马燕萍281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966