核心素养背景下的初中数学教学创新策略研究

吴茂宏

摘 要;在新课改的不断推进与发展趋势下，素质教育也理所应当的成为了当前教育改革的重点，而“核心素养”也成为了热点研究话题，推动了教育的改革。尤其是在初中阶段的数学知识相对小学来说更加的抽象、复杂了，学生在学习数学知识过程中，如果教师还是依赖于传统的教学思想观念进行单一性的教学手段，是很难提升他们的学习能力，思维更是无法得到拓展。尤其是对数学知识的认识、理解以及运用知识等方面的思维方式不能得到发展。为此，这就需要教师在开展初中数学教学活动时，需要把核心素养渗透进去，改变原来的旧思想，进行教学创新，才能有效的提升初中数学课堂教学品质，从而推动学生得到全面性的发展。本文也以此通过在核心素养背景下对初中数学教学创新策略进行深入研究，进行分析。

关键词;核心素养;初中数学教学;创新策略

引言：现如今在核心素养的背景下，传统的教学手段无疑是建立在智力教育的基础之上，这根本无法满足现在的学习实情。核心素养是以培养全面发展的人为核心，也是对教育模式不断优化的过程，能够改善当前教育的现状，激发学习学习的自主性。而传统的教学思想观念，更看重的是书面成绩，呈现出了“重结果，轻过程”的现象，实则这根本无法真正的让学生深入理解数学知识。并且不能灵活的运用所学的数学知识去解决问题，尤其是在生活中无法运用数学思维去解决问题。为此，在核心素养的背景下，教师在开展初中数学教学活动时需要创新自己的教学手段，丢弃那些旧手段，运用新型有效的教学手段吸引学生的学习兴趣，引起他们的注意力，调动他们的学习自主性，才能有效的提高课堂教学效率，使得学生得到突破性的进步与发展。从而促使学生在数学教学中能够主动探索，建立自己的数学核心素养，以及运用不同的数学知识概念融会贯通的进行运用在实际生活中。

一、创设问题情境，培养中学生的逻辑思维能力

在传统的初中数学教学活动中，教学方式比较单一，通常都是“老师讲，学生听”的教学模式，缺乏师生之间的互动性，课堂氛围更是无比的枯燥。而创设问题情境是新课改下创新型有效的教学手段，有利于学生核心素养的发展，更是能够有效培养学生的逻辑思维能力。为此，教师可以通过问题抛砖引玉创设问题情境，营造出和谐愉悦的学习环境，引导学生能够主动去思考，从而对数学知识产生情趣，沉浸式的进行学习。在这样的学习环境下，学生的学习动力会更加的强烈，对提升学生的学习素养也有很大的推动作用。例如，在学习北师大版九年级上册数学《应用一元二次方程》的教学活动时，重点是能够在问题中的数量关系中列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界有些问题的一个有效数学模型。并且能够列一元二次方程有关商品销售问题、数字问题以及传播问题，从而发现题中的等量关系。为此，教师可以在传播问题时创设问题情境，如可以运用到PPT生动的图片吸引他们的视线，营造出浓郁的求知氛围，激发他们的强烈的探索欲。如图片中出现患有流感的进行，经过两轮传染后共有121人患了流感，这时可以进行提问;“每轮传染中一个人传染了几个人？”“怎样用方程思想解决这一问题？”为此，通过问题情境的创设，充分的发挥出了学生的主体性，给予了他们更多思考的时间，这对学生逻辑思维能力的培养奠定了坚实基础。

二、与生活实际相结合，提高学生的数学意识

一切数学知识都是源自于我们的生活，也运用于我们的生活中，能够充分的引起学生的共鸣，促使他们发现数学的奥秘，从而让他们感知到數学在生活中的重要性。但是在现实的数学教学实践中很多学生都不爱数学这门学科，究其原因还是因为数学知识比较抽象、复杂，学习起来比较困难。如果教师重视学生的核心素养，创新教学手段，则可以有效的强化学生的数学思维，提高他们的学习兴趣。并且可以有效的打破恶性循环带来的问题，从而促使学生的综合素养得到发展。为此，教师初中数学教学活动时，要充分结合生活实际，可使得数学中抽象的问题具体化，对问题能够从不同的角度合理的推理和解释。并有效的锻炼学生运用数学思维解决实际中的问题，从而有效提升他们的数学素养的养成，最终可以形成非常好的思维品质。例如，在学习九年级数学上册北师大版《图形的位似》时，主要是能够理解位似多边形的定义及相关性质，在直角坐标系中感受O为中心的多边形坐标变化与相似比之间的关系。这就需要教师进一步的培养学生能够运用已有的知识解决问题的能力，培养学生逆向思维和类比思想。为此，教师可以通过PPT展示现实生活中的位似图形，让学生体会到这节课的价值，激发他们的学习数学的兴趣，从而启发他们寻找图形的特点。如;一个人骑马的图，由大逐渐变小的图片;还有一只鸟飞行位置的变化图。

三、加强课程导入环节的设计，提高学生的自主学习意识

在整个教学活动中课程导入可以说是起到了决定性的作用，直接关乎了整节课后续教学质量的发展，也是核心素养观下取得预期教学成就的重要战略手段。为此，教师要结合核心素养的培养需求，不断的进行创新与发展，设计一些符合当前学生学习认知规律以及兴趣爱好的内容，并且要具有趣味性、探究问性，才能激发学生学习的自主性。例如，在学习九年级北师大版下册数学《锐角三角函数》这课时，教师可以在引入新知进行导入时，运用有趣的图片进行导入，如让他们观察图中人民纪念碑的高度。通过图片吸引他们的注意力，让他们能够主动的参与到问题思考中，唤醒他们对数学知识的兴趣。

总而言之，在核心素养视域下，教师要创新自己的教学手段，充分把握素养的要求，注重对教学模式的革新与优化。才能有效的调动学生的学习自主性、参与性、探索性，强化他们的数学思想，让他们能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，从而促使他们得到全面性的发展，为今后的学习也奠定了基础。

参考文献;

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