多措并举，巧解农村初中文言文教学难题

芮桂英

摘  要：文言文历来是语文教学的难题所在，很多教师往往绞尽脑汁也难以取得理想的教学效果，农村地区的初中文言文教学更是如此。教师也很少深入探索文言文的授课方法，导致农村文言文教学形成一个教学死角。因此，文章将探讨农村初中文言文教学策略。

关键词：农村初中;文言文;教学难题

引言：在初中语文教材中收录的文言文篇目，不仅文质兼美，而且具有极强的研读价值。但是在实践教学中，我们发现很多初中生并不喜欢学习文言文，而这一现象在农村地区的初中学校更加普遍。对此，我们将以农村地区初中语文教学为基础，对文言文教学策略进行优化，以期构建精彩的文言文课堂。

优化导入语，激發兴趣

导入是课堂教学的重要组成部分，也可视作是对整堂课定调的重要环节。一堂课是否精彩，从导入就可窥见一斑。由此可见，导入对整堂课的重要性。在农村初中语文课堂中，大部分学生对文言文的兴趣并不浓厚，教师也很少在导入环节下功夫、花时间。鉴于此，教师更需要优化导入环节，通过形式多样的课前导入，可激活学生的思维，吸引学生的注意力，诱发学生的学习动机，使学生主动关注并探究文言文。

例如，在教学《曹刿论战》时，这是一篇和历史事件相关的文言文。在讲授此类文言文时，最大的问题在于学生并不了解当时的历史环境以及历史背景，导致他们很可能无法理解人物的一些行为或做法，对文章内容的精妙之处也无法形成深刻认知。因此，在上《曹刿论战》一文以前，教师首先向学生介绍了齐国攻打鲁国的时代背景：自从齐国国君公孙无知被杀后，齐国陷入群龙无首的局面。此时公子纠和公子小白都在不同的国家避难，听说这个消息后立刻赶往齐国争夺君位。鲁庄公亲自率军护送公子纠返回齐国，甚至还派人追杀公子小白，结果没想到公子小白率先回到齐国夺得君位，他就是故事的主角齐桓公。而齐鲁两国也因此正式交恶。齐桓公逼迫鲁庄公杀掉了公子纠，但他并没有真正原谅鲁庄公，又在次年春天正式攻打鲁国，而本文《曹刿论战》也正是在此背景下发生的历史事件。学生了解了这一历史背景，很快明白了“齐师伐我”中“伐”字的深刻内涵，而这场战争的结果也变成学生关注的焦点，从而为后续的文言文教学埋下精彩的伏笔。

课前导入有多种形式，比如通过故事、背景资料、游戏等，充分彰显教学的趣味性，使学生集中注意力，乐于学习。在初中文言文教学中，教师需要优化课前导入形式，让教学先声夺人。

二、借助多媒体，唤醒感官

信息化教学是现阶段的教育趋势，尤其针对文言文这类相对复杂的文本而言，信息化教学优势尽显。这是因为文言文本身难以理解，相对晦涩，而且脱离于学生的生活时代，如果直接教学，很难激发学生的学习动力，但是在信息技术的辅助下，文言文教学不再枯燥乏味，而是充满了吸引力。尤其针对农村地区的初中文言文教学而言，由于大部分学生并不喜欢文言文，因此教师更需要引入多媒体教学，丰富学生的感官体验，让语文课堂有声有色，这样就能提高文言文教学成效，使学生乐于学习。

例如，在教学《三峡》时，为了引导学生体会三峡汹涌澎湃的江水气势以及连绵起伏的高山景象，也为了让学生感受“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉，教师特意向学生展示了一段有关长江三峡的视频片段。在视频片段中，学生既能听到原文诵读，还能看到与文字相匹配的画面。那连绵不绝、高耸入云的山峰，那在峭壁盘曲纠结的松柏，那飘摇在崇山峻岭间的一叶孤舟，那如泣如诉的歌谣，那猿猴泣血般的悲鸣，久久在教室萦绕……学生清楚地看到这一切景象，内心受到了极大的冲击，其学习兴趣被彻底点燃，迫不及待地表达自己的想法。他们赞叹于眼前看到的美景，内心沉醉于大自然的壮美景象，又为作者的文笔感到叹服。在多媒体的辅助下，一下子改变了学生对文言文的厌倦心理，这是教师用多少语言都难以达到的教学效果。

在农村地区的初中文言文教学中，教师很少优化教学策略，导致学生对文言文学习始终意兴阑珊。但是通过引入多媒体教学，原本枯燥的文言文教学将变得妙趣横生，让学生沉浸其中。

三、引入角色演，丰富体验

在现代教学体系中，体验教学逐渐引起教育者的推崇和重视，因为体验教学更有利于调动学生的课堂积极性。而在农村初中文言文教学中，教师大多习惯于常规的授课方式，很少做出改变。导致学生的课堂积极性不足。为了改变这一现象，教师不妨引入角色扮演模式，丰富学生的学习体验，让学生用另类的方式学习文言文。这样一来，既能调动学生的课堂积极性，还能使学生深入理解文言文内涵，从而提高学生的学习效果。

例如，在教学《陈太丘与友期》时，这是一篇和诚信有关的文言文，主要展现了陈太丘的朋友和其子的一段对话。这篇文言文虽然篇幅短小，但是韵味深厚，想要调动学生的课堂积极性，教师就需要在课堂中引入角色扮演模式。为此，教师不妨将学生分成若干个小组，鼓励学生扮演陈太丘、友人以及元方，让学生用自己的话重现原文中的场景。通过角色扮演，哪个不守信、哪个守信可谓一目了然。在这个过程中，既可以增进学生对文本内涵的理解，使学生意识到诚信做人的重要性，还能缩短学生与文言文的距离，让学生对文言文产生探索的乐趣。

体验教学可以激发学生的学习兴趣，而角色扮演正是体验教学的有效路径。在初中文言文教学中，由于常规的教学模式难以吸引学生的注意力，因此教师不妨利用角色扮演优化课堂，调动学生的课堂积极性。

结语

综上所述，文言文是传统文化的重要组成部分，更是初中语文的教学重点以及难点。在农村初中文言文教学中，教师的创新理念不足，也很少主动探索新的教学模式，导致学生的学习动力极度欠缺。因此，教师不妨采取科学的教学策略优化课堂，让学生重拾文言文的学习乐趣。

参考文献：

[1]龙在兴.试论初中语文文言文教学的优化策略[J].新课程研究，2021（31）：68-69.

[2]朱琴.语文核心素养下统编本初中文言文教学实践分析[J].文理导航（上旬），2021（12）：8-9.