小学英语教学中思维品质的培养策略研究

王甜

摘 要：小学英语课堂教学不仅需要注重对学生英语知识和能力的培养，还需要注重培养学生优秀的思维品质，进而促进其核心素养的提高。针对小学生思维品质的培养，通常就是对学生在思维活动当中所表现出来的智慧特征、感知内容的信息加工。学生思维品质水平的高低，不仅对学生英语学习能力的提高有较大影响，还直接关系着学生的核心素养。

关键词：小学英语;思维品质;研究

一、思维品质素养的培养现状

国外对外语学科中思维能力培养给予越来越多的重视，提出了明确而具体的框架和要求，但是在我国基础英语教育中，思维能力的培养还没有得到足够的重视，存在不少问题。因此，有必要对英语学科中思维能力培养的一些基本问题展开研究。本文试图结合英语学科学习的特点，分析英语学科思维能力的内涵，探讨英语教育中思维能力发展的策略。

二、利用课前预习，激发思维活动

要想优化学生的思维品质，最为关键的一点就是在课堂教学中充分激发学生的思维想象，引导学生主动对课堂教学内容加以思考。小学英语课堂当中要想实现这一点，教师就要组织学生自主展开课文内容的学习，阅读理解课文内容，从而实现对学生思维能力的提高。那么，在实际教学之前，教师可以基于教材为学生布置课前预习任务。

例如，在人教版五年级下册Unit1“This Is My Day”这一课时的教学之前，教师可以根据学生的学习能力将其分为不同层次，分别布置预习任务。针对基础较好的学生，可以组织学生直接阅读文本，学习“Story time”这部分的内容，完成教材当中的对应表格。之后，再学习“Full time”这部分的内容，结合学生自身的情况完成选择题，且绘画出钟表的时间。然后，通过让学生写作关于“我的一天”小短文。对于基础一般的学生，预习的重点应该放在理解课文内容、掌握课文当中的常见句型和词组上，以实现对以往所学知识的突破。对于基础较差的学生，教师可以引导学生整理课文当中的生词短语，帮助学生积累英语词汇。基于学生知识薄弱之处，使学生有针对性地加以预习，能够在提高学生自学能力的同时，促进学生思维品质的优化。

三、借助连续提问，引导学生阅读

在阅读教学中，提问是引导学生阅读的良好方式，也是培养学生思维品质的良好方式。教师可以基于问题导学教学法，為学生设计连续性的问题。通过提问的连续性，教师可以锻炼学生思维的敏捷性，而通过问题的实质目的，教师则可以锻炼学生思维的独创性、深刻性。并且，在提问活动中，为了增强学生的参与积极性以及提问的有效性，教师应当尽可能随机点名学生回答问题，避免出现部分学生积极思考而部分学生开小差的情况。

在“My friends”的教學中，教师便可以基于单元的主题以及其中的句子，为学生设计多环节的连续问题。教师提出的问题应当聚焦于教材的文本语句中，以便锻炼学生思维的系统性。例如，教师的问题包括“对话中有哪些生词是不理解的？”“对比对话句子，尝试总结出对话的句式”“思考对话主题是什么？”在展示这几个问题之后，教师便可以引导学生结合以往学过的精读、略读等方法，对文章进行有目的的阅读。通过这个过程，学生的思维系统性也就能够得到有效锻炼。在完成对文本结构的阅读分析之后，教师便可以向学生提出启发性问题，如“为什么有的句子用的是‘have，有的句子用的则是‘has。”在设置问题之后，教师可以设计时限，以便锻炼学生思维的敏捷性。

四、创设教学情境，促进学生理解

小学生思维能力相对较为薄弱，对事物深入全面理解也存在一定的困难，这加大了学生的英语学习难度。基于这一点，教师应该通过教材内容基础之上的教学情境进行构建，为学生创设更为真实形象的英语学习情境。所谓教学情境，指的就是通过外部环境的改变或者是多媒体技术手段的应用，结合教学环节还原教材内容情境，使学生在真实的情境当中学习英语知识、应用英语知识。教学情境的创设，有利于帮助学生对英语知识和内容的理解更为深刻、直观，从而实现自身思维能力的发展。

例如，在“How do you feel？”这一课时的教学过程中，为了使学生能够更加深入地进入课堂情境，教师可以应用多媒体技术将课文内容中的情境展现在学生面前，包括视频、声效、图片等方式，使学生身临其境。与此同时，教师通过为学生设计相关对话的方式，使学生对学习内容产生兴趣，降低学习难度，最终实现对学生思维品质的培养。情境创设能够为学生打造一个真实性强、趣味性高的英语课堂氛围，培养学生从多个方面思考问题的能力。具体教学过程如下，该课时教学重难点主要在于：首先，掌握故事当中出现的相关词汇，如happy、sad等。其次，掌握故事当中的核心句型：Howdoyoufeel？Ifeel...且理解句型的含义。为了帮助学生在课堂学习中更为积极主动，教师可以通过多媒体技术营造真实的情境，比如，放置关于排队、插队的图片，引导学生使用英语表达自己的感想。通过软件来设计真人形象、人物背景和对话，让学生表达自己对具体事件的看法和感受。

儿童青少年正处于思维迅速发展时期，英语教学要根据外语学习的特点和思维发展规律，合理定位思维能力发展目标，探索将语言学习与思维训练相融合的训练体系，通过符合逻辑的课堂教学和丰富的教学资源、多样化的课程形态，促进学生思维能力和语言能力发展。同时，我们也应注意，教师是任何教育变革的关键影响因素，只有教师改变习惯性思维，拥有勤于思考、善于思考的习惯和较强的思维能力，才能对学生运用思维技能起示范作用，才能教会学生思维。

参考文献：

[1]陆安琪. 围绕培养学生思维品质开展教学[J]. 小学科学（教师版），2020（11）：129.

[2]李文杰. 小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（4）：57.