浅谈新课改下高中历史教学方法的创新

候永生

摘要：历史是一门培养学生人文素养的学科，历史教学是素质教育、立德树人的重要路径。在新课改背景下，教师应该对传统教学方式进行革新，使高中历史课堂教学适应社会对学生提出的发展要求。在历史教学过程中，教师需要通过创新教学方法，启迪学生的历史思维，激发学生学习历史的兴趣。本文就从以下几方面谈谈新课改下的高中历史教学措施，从而激发学生学习历史的兴趣，帮助学生更好地掌握高中历史知识。

关键词：新课改;高中历史;教学方法;创新

引言

新课程改革全面实施，对高中历史教学提出了更高的要求，历史教学亟待与时俱进，及时转型。但是，在新课改下，历史教学暴露出许多问题。教师需要正视历史教学面临的困境，挣脱传统教育理念束缚，结合学生学情与学科特征优化教学方式，激发学生探究历史的知识兴趣，使历史教学有新的发展和突破。

1教学方法的必要创新在高中历史课堂上发挥的重要作用

教學并没有一套固定的体系，而教师选择的策略也不是完全固定的，要想达到精益求精的课堂教学效果，对于教师来讲，灵活多变的策略选择与调整是必不可少的。面对当前历史课堂教学的规划，教师必须要对教学的内容进行充分开发，通过合理的计划制定，按部就班地在有序的条件下开展历史教学，并且结合学生的真实课堂表现进行细节的灵活调整，这样的创新方法是值得所有教师提倡的。首先，全新的教学方法能够产生更强的引导效应。对于高中阶段的教师来讲，我们面对的学生已经有了较强的自我意识，在学习过程中也能充分地发挥出自己的主观能动性，在课堂上可以实现一些简单知识的自学。教师需要做到的就是在学生遇到问题时给予更加及时的帮助，带领学生走出知识的误区，让学生培养出自己对于历史这门课程内容的学习兴趣。通过教学模式的创新，可以改变学生对历史这门课程的固有印象，让学生能够在教师的帮助之下更好地引导思维的发展，也能通过师生的有效互动，让学生在历史的学习中跨过一个又一个的阻碍。其次，在历史课堂上进行教学方法的适当创新，对于学生来讲也有着重要的激励作用。有些学生对于历史的学科内容本来就有浓厚的兴趣，但是有一些学生因为自己学习习惯的不同，导致对于有些知识的学习和认知并不够充分，在学习当中或多或少都存在着一些问题。如果这些问题无法得到有效解决，无法让学生的学习障碍得到妥善处理，会让学生的信心受到严重的打击。在具体教学中教师可以结合不同的内容选择不同的教学方法，让同学们能够意识到自己可以学好这些东西，哪怕是凭借着自己的力量，无形之中激励了学生对这些知识点更高的学习效率。

2新课改下高中历史教学方法的创新

2.1深入理解课程标准，实现育人本位的转换

历史教育具有较强的人文性，随着新教材的应用与核心素养的提出，传统教学模式已不再适用，只有做出改变才能更好地适应教学改革，提高历史教学效率。在新课标下，历史教师需为学生打造多元化、动态化、互动化、开放化的课堂模式，以调动学生探究历史知识的积极性，提升学生的历史自信心与历史素养。打造上述课堂教学模式的前提需要教师转变教学观念，教师可从以下方面加以改善：其一，树立以人为本理念;该理念也是教育与教学基础要素，符合现代教育提出的“立德树人”教学目标。其二，运用基础知识指导学生认识历史;事实上，教育并非单纯地让学生记忆何时何人发生何事，重点在于如何高效运用基础知识认识历史和解析历史。其三，任务驱动，实施自主探究合作学习;积极鼓励学生自主探究知识并以小组合作形式完成学习任务，学生可围绕教材展开探究，学生在此过程中通过合作与交流大幅度提升探究能力。其四，鼓励学生自主学习;学生是教师教学对象，更是学习主体。在实施新课程标准和新教材背景下，需指导学生通过自主学习分析和解决基础历史问题，提高历史教学效率与学生学习自信心。其五，灵活运用教材;教材是教师教学和学生学习的辅助资料，高中历史教师可结合教学需求以及培养学生核心素养目标适当缩减和扩充教材。

2.2积极开展多媒体教学，引发学生的情感共鸣

历史是一门文科类的课程，在历史学习中，学生面临一个又一个的年份以及一个又一个的条约。在刚开始接触历史学科时，学生可能会对其产生浓厚的学习兴趣，但是随着时间的推移，到了高中阶段，在各种新奇事物的影响下，学生对历史学科的学习兴趣会越来越低，甚至有的学生还会出现厌学等不良情绪，导致历史教学的实际效果较差。对此，教师要积极开展多媒体教学，利用学生比较感兴趣的互联网内容激发学生的学习兴趣，并以生动形象的画面引发学生的情感共鸣。

2.3组织历史教学活动，培养学生小组合作能力

在进行高中历史教学时，教师应该通过有效导入，帮助学生进行教材学习。在课堂导入环节，教师要根据教材内容确定导入模式，如故事导入法、背景介绍法、问题导入法等，以此吸引学生的注意力，同时教师也要精心设计导语。在学生学习的时候，教师也可以根据教材内容激发学生的想象力，让学生自行设计学习模式，进行历史教学活动的探究。教师可以组织学生进行合作学习，以小组为单位进行探究，在小组探究过程中培养学生相互学习的能力，增强学生间的合作，增进学生间的情感。在小组合作过程中，教师也可以引导学生将以前学过的内容与现在学习的内容进行整合，通过这种方式培养学生贯通历史、学以致用的能力。

2.4渗透情感教育，培养家国情怀素养

家国情怀是每一个中国人都必须具备的。教师在开展历史教学活动时，如果只讲教材中的内容，可能会显得太过单一。教师可在讲解历史事件时巧妙渗透情感教育，让学生感悟历史事件中蕴含的精神，从而培养学生的家国情怀，促进学生历史核心素养的发展。

结束语

综上所述，高中历史学科作为人文学科的基础学科之一，在当今社会依然具有强大的生命力。教师带领学生学习历史的过程中，要注重趣味性和实用性。不仅要使学生获得丰富的历史知识，更可以陶冶学生的情操，培养学生的思想情感和素质，帮助学生总结经验，塑造学生的人格，让学生肩负起传承中华文化和中华文明的重任。

参考文献：

[1]王翔.新课改下农村高中历史教学的困惑与反思[J].小品文选刊：下，2020（3）：194.

[2]王祎霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新思路[J].高考，2020（10）：7.