浅论运用信息技术提高小学生学习数学的兴趣

钟国庆

摘要：在培养小学生学习数学兴趣的过程中，只依靠教师的个人努力，是远远不够的，需要获取信息技术的加持和辅助，如此才可保障学生数学学习兴趣不断提升。要知道，信息技术作为科学技术不断进步下的产物，自身具有多重功能、多项教学优势。文章将探讨运用信息技术提高小学生学习数学的兴趣。

关键词：信息技术;小学;数学;兴趣

前言：在新课标要求下，小学数学学习融合教育形式应该加强信息技术与数学学科之间的深度探索，促使两者在融为一体的教学模式下转变传统教学内容和模式，并且在一定程度上提升学习的教学质量。学习是对教育内容展开多角度、深层次的研究和加工，为学生数学学习思维的转变以及学科行为技巧提供便捷的空间。因此小学数学学习在积极使用信息技术手段的前提下，为学生创造技术实践课堂，在数学课堂教学以及学习方面发挥着不可忽视的推动作用。

一、小学数学与信息技术的融合意义

将小学数学课堂教学与信息技术相融合，无论是对学生数学核心素养的发展还是数学教育改革来说，都具有非常显著的作用和价值。以往教师在实施小学数学课堂教学过程中，通常采用的都是口头讲解加板书的教学形式，缺乏趣味元素，不但使数学课堂丧失生机和活力，也很难激发学生的自主探究积极性。而融入信息技术就可以妥善解决这个问题。信息化教学手段最大的优势就是具有趣味性和创新性，教师可以通过创设情境增加课堂教学的生动性，全面激发学生的自主能动性，从而增强学生的数学学习兴趣。

二、运用信息技术提高小学生学习数学的兴趣的方法

1.運用动画故事实现引出教学内容

对于大多数小学生来说，动画故事的魅力无法阻挡、无法抵抗，尤其是低年级的小学生，更是对动画故事有着炙热的情感。为此，小学数学教师可以通过动画故事形式，引出教学内容并提高学生学习兴趣。

例如，在《位置与顺序》课堂教学时，数学教师可将事先搜集到的有关“森林赛跑”相关主题的动画故事播放出来，让学生大饱眼福并看得津津有味，在播放完毕后，可以暂停某个画面，询问不同动物之间的位置关系、前后顺序等，即可让学生饶有兴趣地思索与回答，即可轻松引出本节课堂的真正教学内容，易被学生接受并由此实现基于兴趣的主动学习。值得一提的是，为确保动画故事可以受到小学生欢迎并达到提高学生学习兴趣目的，还需把握两点：其一，按照学生年龄层次、结合学生自身喜好等搜集更具趣味性、易理解的动画故事。其二，搜集到的动画故事可以与教学内容衔接，或是为教学内容提供服务，避免顾此失彼的问题出现，则可确保信息技术资源得到合理运用，学生学习兴趣才有望得到大幅度提升。

2.运用信息技术提升兴趣培育学生综合素养

数学学科教学内容与实际问题的解决息息相关，互联网+信息技术与小学数学深度学习的融合能够进一步提高学生深度学习的热情和积极性，还可以在另一方面提高学生解决数学问题的综合能力。小学生可以在使用互联网+信息技术手段的基础上，加强对课堂教学内容的资源总结、展开多方面的知识加工，同时还可以带动学生对创新性思维方式的思考和研究。

例如，小学数学课本中第五单元是关于“2—5的乘法口诀”，将书中的乘法口诀和网上的初步推算方式相结合，使得学生在多种资源的利用下获得新的记忆思路，同时在网络平台练习题中正确运用乘法口诀，还可以在另一方面解决实际问题。由此看来，互联网+信息技术可以帮助学生处理实践活动中的数学问题，还为小学生的其他知识掌握提供拓展空间，进一步推动小学生课堂学习实践的步伐加快。除此之外，互联网+信息技术在小学教育阶段中发挥着重要作用，在多种网络化的教育平台背景下存在着多方课外资源，加快平台资源的整合。在小学二年级第一单元中的“加与减”，这一单元的学习需要从具体场景中抽象的概括出乘法算式的过程，并且为小学生提供便捷的口诀背诵方式，将课本信息联系实际，从生活场景中感悟乘法问题，初步感受到乘法和生活实际之间的紧密联系。除此之外，算式的推算和现实意义能够教会学生融合学习的意义，还可以在互联网+的背景下为学生提供丰富的学习内容，同时还可以实现具体场景下数学算式方法的迅速形成。再加上网络资源碎片化、个性化的特点可以在一定程度上满足学生的综合需要，这也就促使各个网络资源教育平台突显出自身的丰富性，以此来带动学生在观察以及记录的状态下获得自身综合素质的提高。互联网+信息技术在小学数学深度学习课堂上的融合与研究，不只局限在数学课堂教育环境中，还可以在实际问题的解决或者综合性实践活动的处理中发挥出一定的促进作用，进一步推动学生综合素质的培养，实现小学生深度思考、创造性学习思维的形成，为小学数学深度学习的融合课堂奠定基础。

3.创设多媒体情境促进学生兴趣的提升

兴趣是一种内在的学习动机和积极的情感态度，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能由被动学习转化为主动学习，自主参与到数学课堂学习中，进而养成良好的自主学习意识，这对学生数学核心素养以及综合素质的形成和发展都大有裨益。

创设多媒体情境是信息技术最常见的教学应用形式之一，多媒体情境不仅声色俱佳，而且生动形象，可以使枯燥、抽象的数学概念知识变得灵动而富有趣味，这样不但会提高学生对数学知识的接受程度，而且可以充分体现数学教学的趣味性特点，帮助学生积极参与到学习过程中。与此同时，数学教师在设计教案的过程中，也可以将教学内容与多媒体情境教学模式充分结合，这样不仅可以进一步活跃课堂教学氛围，也可以充分激发学生探索数学的兴趣，增强学生在数学课堂上的参与度，从而保障学生的学习质量以及数学课堂教学目标顺利实现。

三、结语

综上所述，信息技术是科学进步下的产物，与小学数学教学的融合是必然趋势，在提高小学生数学学习兴趣方面有独到功效，还需小学数学教师认知该事实与提高学生学习兴趣的必要性、重要性，从而制定符合实际的教学方案、教学计划合理、规范地落实，更要观察实践效果、总结实践成果，如此，小学生的数学学习兴趣将不断提高。

备注：本文系廉江市中小学教育科学“十四五”规划2021年度教育科研一般项目《信息技术在小学低年级数学教学中的有效运用》课题批准号（2021LJYB046）的研究成果之一

参考文献：

[1]张璐.信息技术背景下提高小学生数学学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2020（24）：76-77.

[2]冉光初.运用信息技术激趣数学学习[J].神州，2020（9）：156.