英语口语走进英语教学课堂的策略研究

彭林芳

摘要：随着新课改的不断落实，初中英语对于口语教学工作也愈发重视。口语交流也是英语学习的核心所在，其重在考察学生的英语知识运用和实践能力，对于学生的英语综合素养提升具有重要的指导作用。故本文主要探讨英语口语走进英语课堂的教学策略。

关键词：初中英语口语;英语课堂;教学策略

英语作为当前世界上应用率较为广泛的语言，深受世界各国教育工作者的重视。我国在教育体系中早就纳入幼儿、青少年、成年群体必须掌握的一项语言，英语是一项交流工具，也是学生认识世界的一把钥匙。初中英语教学工作者要能够认识到口语教学的重要性，分析学生在英语口语学习过程中遇到的问题，然后采取科学有效的教学方法，帮助学生提升其英语口语水平。

1.初中英语口语教学现状

1.1英语口语训练不足

当前的初中英语教学目标大都是为了提高学生的英语成绩设计的教学，大多数英语教师还是比较关注单词背诵、阅读理解训练和英文写作训练等，但是学生的英语口语教学地位没有得到足够重视。体现为教师在实际教学过程中，没有合理安排英语训练次数，导致学生的口语表达流利程度、口语思维等均受到了限制。

1.2学生的口语表达勇气不足

不敢说、怕说错是大部分中国学生的通病，英语口语的核心在于说出口，需要学生能说、会说和敢说，但是总归是两类不同的语言体系，很多学生由于词汇发音不标准、语法运用不熟练等都不愿意主动开口。初中学生又处在敏感时期，很多学生存在自卑、怕被嘲笑等心理，这种自我阻碍意识也限制了学生的英语口语能力表达。

1.3教师的英语口语教学设计不足

英语口语交流的本质是为了通过英语实现人与人之间的交流和沟通，需要同时满足意见、感情等表达。教师在开展英语教学的过程中局限在英语教材上，单一的英语口语教学使得英语口语交流未能发挥出在其实际教学价值。

2.初中英语口语走进英语课堂的作用

初中英语口语教学对于学生的英语学习具有深刻的指导作用。首先，通过英语口语训练，能够不断提升学生的英语学习兴趣[1]。英语口语学习具有多样化的教学特点，也包含着丰富多样的教学内容。形式多样的英语口语训练能够充分调动学生的口语表达意识，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生的英语学习兴趣。其次，英语口语教学还能够促进学生的英语综合素养提升。英语口语是让学生组织英语词汇，合理运用英语语法知识，掌握标准的英文发音标准，表达自己意思的教学工作。学生每次在进行英语口语表达的过程中，就是对所学英语知识的综合利用。

3.初中英语口语走进英语课堂的教学策略

3.1营造积极的氛围，让学生们快乐地说英语

积极心理学认为：“在积极情绪的影响下，人们的行为和思想能够得到更多样的选择，此类思想或者行为很有可能是没有规律的，但是却更加容易创造出一个前所未有的新行为和新思想。”故教师要想使得学生们获得更好的发展，或者培养出更加好的创造性，那么就应该让学生们能够时刻获得一个好心情。

教师在实施英语口语课堂教学的过程中，就应该注重构建出和谐的学习氛围，更加关注学生们的心理感受，激发学生们的学习兴趣，让学生们享有积极情绪，对于提高学生们的学习效率和积极品质都是具有非常重要的作用的。例如在学习九年级上册《Unit 3 English Around the World》的时候，教师就可以借助多媒体技术手段，为学生们构建出一个丰富立体的多语言世界，如在课前导入一段不同国家的语言介绍视频，让学生们先观看不同国家不同面孔的学生的语言表达，调动学生们的视觉和听觉体验，让学生们感受到轻松愉悦的学习氛围。然后，教师可以创建一个学习情境，如以”Speaking your voice”为例，然后鼓励学生们主动参与到口语表达的活动中，学生们可以充分参与到课堂环节中，还能够形成一种积极的互动氛围，让学生们感受到积极的情感体验。这种寓教于乐的教学模式也更容易被学生们接受。在面临一些不敢进行英语口语表达的学生，教师还可以通过导入积极心理学的引导话语，鼓励学生们勇敢表达。

3.2多使用积极的课堂语言，引导学生们进行口语表达

课堂语言是在指课堂教学过程中使用的语言，教学活动的推进都需要依靠教师的课堂语言实现。因此建议教师们在进行口语教学的过程中能够尽可能使用积极的课堂语言对学生们的进行引导。毕竟大部分中国初中学生对于英语学习的兴趣本就不高，他们只局限于初中英语考试的认识上，他们害怕自己的口语发音不标准被其他学生嘲笑，学习自尊心比较低下。教师要注重保护学生们的自尊心，鼓励学生们大胆表达，并让学生们意识到口语学习的核心在于说，而不在于说的有多好听和多标准[2]。

例如在学习八年级上册《Unit 2 Keeping Healthy》的時候，教师首先要组织一场主题英语演讲活动，主题为：”The way to keep healthy “。首先，为了激励学生们能够参与到演讲活动中，教师可以如此说明：同学们一定都知道健康是最重要的，所以老师今天特别想和大家一起探讨一下如何才能保持健康？同学们都是血气方刚的年纪，平日一定也都有自己喜欢的运动或者保持健康的好方法，不知道能不能和大家一起分享一下，相信大家一定会非常感谢这些愿意主动分享的学生的。部分初中学生受到心理暗示会觉得，老师和同学们好像很期待”我“的分享，那我就试一试吧。等到学生们开始上台演讲之后，无论口语表达效果如何，教师都要用肯定鼓励的语言肯定学生们的表现，如：“同学能够上台演讲就是一种非常值得肯定的行为，老师觉得你的观点非常好，能够给我们很多帮助。”尽量不要从口语技巧和发音等角度进行评价，而是从学生们的性格、行为和品质等角度进行积极评价，让学生们能够形成积极的心理状态，得到满足，不断积累口语学习信心。

4.结语

初中英语口语教学工作要能够受到教学工作者的重视。教师要能够通过营造口语表达氛围，激励学生进行口语表达，也需要积极创新英语口语教学环境，让学生能够真正热爱上口语表达。

参考文献：

[1] 常小英. 初中英语口语教学优化策略[J]. 新课程，2021，14（2）：74.

[2] 王克倩. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 新课程，2021，14（6）：139.