关于核心素养的小学数学有效课堂教学探究

孙伶

摘要：在核心素养背景下，小学数学教师要深入分析教材，优化教学流程;开展分层教学活动，对学生因材施教;设计多样化的评价机制，提高学生学习积极性，发挥单元整体模块教学的作用，培养学生的数学意识，提高教学的有效性。

关键词：小学数学;方法策略;核心素养

数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力、数学素养有较高的要求，在小学数学教学中，教师要树立核心素养教学理念，注重对学生思维、能力的培养，教师要对教材内容进行优化完善，引导学生整理知识，在这个过程中产生思维碰撞，提高学习效果，并开展多样化的教学方式，提高教学效果，促进学生综合素养的提升。本文将简要阐述核心素养下小学数学存在的问题，并探究提高教学质量的有效策略。

一、核心素养下小学数学存在的问题

（一）重结果轻过程，忽视数学素养培养

在新课程改革背景下，核心素养培养是教育发展的必然趋势，而在当前小学数学教学中，受应试教育影响，许多教师仍然将注意力放在成绩的提升上，过于重视考试成绩，将教学重点放在理论知识、考试题型和技巧的讲解上，忽视对学生核心素养的培养。此外，教学普遍存在着重结果轻过程的问题，教师的教学方式单一，往往直接将数学公式和定义告诉学生，让学生背诵记忆，套用公式解题，并在课后进行习题训练，这种单一的教学方式不利于学生的长远发展，学生虽然在短期内记住了数学知识，但对数学的缺乏深刻理解，不但容易遗忘，还无法将其灵活运用，导致学生对数学逐渐丧失兴趣，从而影响教学效果的提升[1]。

（二）课堂缺乏有效互动，学生难以跟上教学进程

在数学课堂中，轻松愉快的课堂氛围能够让学生放松心情，有利于学生对知识的理解和吸收，促进课堂教学效率的提升。然而，在当前课堂教学中，师生之间缺乏有效的互动，教师为了维护课堂纪律，让学生认真听讲，往往会采取严厉的手段，对学生严格要求，导致课堂缺乏生气，教学氛围严肃，学生被动接受知识的灌输，缺乏自主学习意识[2]。同时，在实际教学中，教师往往根据课程计划，按部就班开展教学，在课堂中向学生灌输知识，学生的学习压力大，对数学的理解较为浅显，难以跟上教学进程。核心素养培养是一个长远的过程，而教师容易忽视学生的体验，学生缺乏正确的指导，导致问题不断积累，影响后续的学习，不利于学生长久性发展。

二、核心素养下小学数学教学策略

（一）创设生活情境，加深学生理解

生活是一切知识的来源，任何知识能够在生活中得到应用，在数学教学中，教师要将数学与生活相联系，开展生活化教学，引导学生从生活中发现数学，加深对数学的理解，促进学生数学写字能力的提升。数学在生活中无处不在，只要有一双善于发现的眼睛，就能够在生活的每个角落发现数学，教师可以让学生在生活中搜集数学，将其记录下来，与其他同学相互分享，借助学生熟悉的生活事物开展数学教学，锻炼学生的数学能力[3]。小学数学内容与生活紧密相连，教师可以创设真实的生活情境，让学生根据自身的经验研究知识，加深对数学知识的理解，拉近数学与学生之间的距离，让学生对数学产生兴趣，主动学习数学知识。为此，教师要结合教材内容，选择合适的生活案例吸引学生，组织学生围绕生活事物展开讨论，探究数学知识。例如，在“分数的认识”的教学中，为了让学生理解分数的概念，教师可以创设情境，展示生活中存在的分数，引导学生进行思考，从“什么是分数、分数有哪些作用”这两方面思考，理解分数的概念，培养学生的认知水平。

（二）开展分层教育，尊重学生差异性

学生之间具有一定的差异性，在数学教学中，教師要尊重学生的个体差异，运用分层教育理念开展教学活动。教师要了解学生的基础情况，整合教学内容，制定不同层次的教学目标和合理的教学方案，由浅入深开展教学活动，提高学生的积极性，帮助学生巩固数学基础，强化思维训练，提升学生的学习效率。同时，教师要注重对学生数学意识的培养。数学知识既有一定的独立性，又相互关联，教师要以引导学生整理概括知识，在这个过程中强化思维碰撞，培养学生的创造力[4]。例如，在《图形的认识》的教学中，考虑到学生的差异性，教师可以设计阶段性目标，从简单的问题着手，逐步引导学生深入探究。如教师可以利用多媒体展示不同形状的图形，并设计不同难度的学习任务，让学生分工合作，进行多样化的沟通，在合作中梳理知识，对问题进行探究，学生之间相互帮助，提高学生的学习积极性。

（三）开展游戏活动，培养数学思维

小学生活泼好动，生性爱玩，喜欢游戏，在数学教学中，教师要根据学生的特点，将游戏融入到教学活动中，创设游戏活动，使数学课堂更加生动有趣，培养学生的数学兴趣。因此，教师要根据教学内容，选择合适的游戏，引导学生在游戏中学习数学，从而实现寓教于乐的目的[5]。例如，在“分数的大小”的教学中，教师可以运用游戏教学法帮助学生记忆和理解，让学生掌握更多的知识，认识数学，提高学习效果。教师可以设计“谁大谁小”的游戏活动，让学生在游戏中思考，营造活跃的课堂氛围，加深学生的印象和记忆。此外，还可以设计“小动物找家”的游戏，在小动物身上列出不同的分数，让学生猜一猜、比一比，帮助小动物找家，找出和小动物身上的数相等分数，借助游戏调动学生的兴趣，让学生全身心参与到数学教学中，在游戏中活跃思维，学习更多的数学知识，促进学生数学思维的发展。

四、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要以核心素养为目标，创新教学模式，根据教学内容学生的实际情况设计教学方案，布置合理的学习目标和任务，引导学生探究知识，对数学内容进行归纳总结，巩固数学基础，强化思维能力的培养，进而促进学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]王志仁. 基于核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究[J]. 学周刊， 2021（12）：2.

[2]郭薇. 探究核心素养下如何有效构建小学数学高效课堂[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：126.

[3]孙本前. 重视体验，发展素养——浅论核心素养下小学数学的有效教学设计[J]. 数学学习与研究， 2020（8）：1.

[4]刘思会. 基于核心素养下小学数学智慧课堂教学的实践探索[J]. 好日子， 2021（27）：1.

[5]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J].2021.