小学高段美术教育与生命教育的有机整合路径探析

朱辉航

摘要：美术是小学教育的重要科目，在素质教育背景下，美術教育越来越受重视，将生命教育渗透其中，能够使教学更加科学、生动，培养学生正确的思想价值观和美术素养，为今后的发展奠定基础。

关键词：小学美术;生命教育;方法策略

教育的目的不仅是让学生学习知识技能，还要让他们正确认识生命，了解生命的意义，领悟生命的真谛。随着社会和教育的发展，教育者加强了对生命教育的重视，尤其是小学教育中，小学生处于成长的基础阶段，各方面尚未发育成熟，思想和心理容易受外界事物的影响，需要教师进行正确的引导。美术课程具有较强的人文性和艺术性，蕴含着丰富的生命教育资源，将美术教育与生命教育相结合，关注学生的成长需要，以更加直观、形象的方式进行生命教育，让学生了解生命的本质，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、美术教育与生命教育的融合意义

美术教育与生命教育有较强的联系，美术是一种独特的表现形式，通过将思想、情感诉诸于视觉，让学生直观地欣赏美，获得深刻的认知，促进学生心灵的成长。美术作品具有较强的表现力，通过美术学习，在作品中挖掘生命教育内容，并展开想象，只有发挥创作，让学生更加真切地感受生命，在学习中获得心灵和智慧的启迪，在提高学生欣赏能力的提升，加深对生命的认识，形成正确的生命观[1]。

二、小学美术教育中融入生命教育的策略

（一）将生命教育渗透到美术鉴赏课中

在小学美术教学中，教师要让学生欣赏美术作品，在作品欣赏中感受生命，将生命教育渗透到鉴赏课中。作品欣赏是美术教育的重要部分，教师可以展示优秀的作品，让学生欣赏作品，体会作品中蕴含着生命力，并围绕作品进行讨论。例如，在《快乐的小鸟天堂》的教学中，教师可以展示不同小鸟图片，引导学生探究小鸟的外形、基本结构和动态特征，并将生命教育渗透其中，让学生在学会运用制作鸟形玩偶的同时，形成爱护鸟类、保护大自然的意识。教师要引导学生欣赏作品，读懂作品的内涵，在欣赏基础上进行实践创作，欣赏作品中的艺术美，在美的熏陶中领悟生命的意义。许多优秀的作品中都蕴含着积极向上的生命意义，教师可以展示不同的作品，提出问题：通过欣赏作品，你获得了什么感受？这幅作品有什么特点？引导学生进行评析，从生命的教育理解、欣赏作品的内涵，产生浓厚的情感，深化学习体验。

（二）将生命教育渗透到生活化课堂中

在美术教育中，只有让学生切身感受，才能真正体会到教育的意义。为此，教师要引导学生在创作中表现生命，不仅要在视觉上感知生命，还要在实践中体会生命的意义，加深学生的学习体验，使教学获得更好的效果。美术包含了色彩、形状、线条、明暗、空间、质感等要素，学生在创作过程中，要运用多样与统一的原理，在创作中表现美，为此，教师要引导学生在造型中表现，在创作中身临其境感受生命的意义，加深对生命的认知[2]。例如，在《重复与变形的游戏》的教学中，教师要教授学生用绘画软件进行重复、变形的编辑操作，掌握图形的变形处理技术，将表现形式与绘画作品相结合，让学生感知艺术的情感。在教学前，教师可以带领带领学生走进校园生活，观察校园中的人物，了解人物动态与所处环境之间的关系，在生活中搜集素材，并将这些素材以图片的形式上传到计算机中，引导学生发挥想象力，通过观察、讨论，以小组合作的形式进行情境画的创作，在创作中感受人物的生命。在创作结束后，教师可以让学生展示构思的作品，并说一说自己的创作主题和思路，进行情感因指导，让学生在美术中感受到生命的活力，激发学生热爱生命、热爱生活的情感，在掌握美术知识技能的同时，体会生命的美好，强化美术与教育的融合。

（三）将生命教育渗透到合作化课堂中

小学生活泼好动，具有感性的特点，在美术教学中，教师可以开展合作活动，加强师生、生生之间的互动交流，通过设计多样化的美术活动，引导学生在互动中感受生命，培养学生合作竞争意识和抗压能力，获得生命教育体验。首先，教师可以创设生命主题活动，引导学生合作交流，学会关注自我，关心他人，关注社会自然，理解生命的意义。如在《绘画作品中的劳动者》的教学中，教师可以展示《父亲》的绘画作品，引导学生探究作品中呈现的生命意识。这幅画用浓厚的油彩描绘了“父亲”这一形象，笔触细腻，丰富泽润、严谨地刻画出了在普通农民的形象，而以金黄色为背景，增强了画面的空间感，能够让人更加深刻地感受劳动者身上蕴含的生命力。可以让学生观察生活中的劳动者，以美术的方式展现劳动者的特点，学会关心劳动者，感知劳动者的生活和精神状态，利用美术的形式表达自己对劳动者的印象，围绕生命的意义进行思考，学会尊敬劳动者。此外，教师还可以开展社会活动，如开展“辛勤的劳动者”主题活动，组织学生相互合作，走进社会，观察社会中的劳动者，再以劳动为主题创作美术作品，在创作中感受美，体会生命的意义。

（四）多学科融合渗透生命教育

美术教师要沟通各学科，将美术与其他学科相结合，将多学科内容与生命教育相融合，丰富教学内容，让学生获得更加深刻的学习体验。例如，在《古代传说中的艺术形象》的教学中，教师可以将传统文化与美术相结合，引导学生搜集古代神话传说，认识传说中的人物形象，了解他们的服饰和造型特点，并开展创作活动，创建自由、愉快的学习环境，通过作品的主题、形状、色彩、构图和造型等方面辨别人物的善、恶、忠、奸等角色，将生命教育渗透其中，培养学生追求真善美的情感，从美术的角度感受古代传授，丰富学生的精神世界，学会热爱生命。为了深化学生的体验，教师可以将认知与实践相结合，如根据学生的特点布置美术作业，引导学生相互合作设计美术作品，在美术中探究生命的意义。

三、结束语

总而言之，在小学高段美术教学中，教师要创建多元化课堂模式，在美术教材、生活实际中挖掘生命教育内容，发挥美术学科的优势，将生命与价值、生命与健康、生命与安全等内容渗透其中，培养学生尊重生命、热爱生命和欣赏生命的价值观。

参考文献：

[1] 罗杏璇. 小学高段美术教育与生命教育的有机整合[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：70.

[2] 卢丹. 小学美术教学中如何渗透生命教育[J]. 百科论坛电子杂志，2020（11）：944.