浅析初中语文教学中的多元化教学方法

温全冠

摘要：素质教育的推进说明现代初中语文教育不适于传统单调的教学方法。基于此情形，初中语文教师要创新方式，多元化教学方法。利用多元化的教学方法营造全新课堂环境，丰富教学手段，积累教学资源，加强对学生的指导，发挥其主体作用。

关键词：初中语文;部编版;多元化教学

传统的初中语文教育中，教学方法并没有得到创新优化，相对单调的教学方法无法调动学生的学习积极性，也会负面影响课堂氛围。初中语文课是一个具有鲜明特色的课程，对于学生而言起着承上启下的作用。为了优化初中阶段学生的语文学习效益，相关教师们要全面研究多元化教学方法，在部编版教材的语文知识讲解中应用这些方法。

一、主题教学法

革新传统教学模式的方式之一就是冲破教育环境的束缚。初中阶段的学生拥有一定的自控能力，虽然同样喜欢玩闹，但比起小学生相对成熟，教学时也比小学生更容易管理，再加上初中阶段的语文知识虽然较小学来说更加复杂，但活动时间也比较充足。所以作为初中语文教师们要打破以往的沉闷课堂，了解主题教学法的特性和优势作用。主题教学法最大的特点就是其以某一具体特定的主题进行延伸性的教学。初中语文知识具有一定的难度，所以以往的集中式教学方法并不适用于所有的语文课堂教学[1]。此时的教师们应当研究所要讲解的课文的难度，根据课文的教学目标设置中心主题，而后利用主题教学法深入讲解重难点。

比如，初中语文教师在教学部编版八年级上册第三单元白居易的《钱塘湖春行》一诗时，首先应该对诗歌所属地域的历史背景进行讲述，尽可能的再现出当时作者作诗的背景。其次，教师要掌握该首诗的重点：了解诗歌的知识和内容，领会其中作者所抒发的感情;通过有感情地反复诵读，体会古诗的意境。针对课程教学目标，从诗歌的艺术手法和艺术特点方面展开教学，以诗歌蕴含的情感内涵为主题，分别讲解首联、颔联、颈联和尾联。了解诗歌严密的结构、严谨的格律，理解作者通过早春游湖表达自己对钱塘湖和自然之美的热爱之情。

二、多媒体教学法

在计算机技术的飞速发展中，人们进入了全新的媒体时代，科学技术的进展也让教师们加大了对多媒体的应用力度。教师们可以在熟练地学习信息技术基础知识后，利用现代化的多媒体教学手段，合理应用网络，对教学资源进行下载收集和整理，以多媒体对知识进行传播[2]。教师应用多媒体技术，对教学课件进行制作，发挥多媒体这一多元化课堂教学辅助工具的作用。值得注意的是，在多媒体应用的途中，教师要把握尺度，切忌放大多媒体教学信息技术的作用和性能，尽可能的及时消除负面的宣传信号，更不能对多媒体技术产生依赖。可以利用多媒体信息技术说明比较复杂的问题或者相对立体的问题，可以利用多媒体制造出最优质的教学课件，以多媒体突破课程中的重点和难点。

如教师在教学“背影”这篇文章时，为了让学生更加明确地知道作者在寫作时传达的思想情感，应当运用多媒体技术，重现父亲买橘子的场景。通过生动形象的呈现父亲买橘子的过程，让学生更加深刻的熟悉和理解文本中所写人物的细致之处，加强对作者文字描写特点的理解。必要时，教师也可以改变课堂形式，直接指导学生在预习这篇课文后，根据课文描写的事物进行角色扮演，扮演“我”、扮演父亲、扮演来来往往的人群[3]。在角色扮演中进行深情对话，理解课文中作者的思想情感，明确“父亲”的深深爱子之情。又如，教师在对“《孟子》三章”进行讲解时，可以先利用多媒体技术对“孟子讲学”的视频录像进行播放，让学生先通过视频录像大致了解课文中相关的人物。或者，教师也可以利用多媒体对与孟子相关的儒家学派进行介绍。在多媒体的作用下，可以适当的融合语文课程和历史课程，根据历史加强学生对语文的理解，以语文知识的教学引导学生加强对历史的认知。

三、情境教学法

语言是汉语言教育，教师们可以通过各种方式，创造汉语语言教育情境和场景，在情境中传授汉语表述方法，让学生在场景的熏陶中学习更多的语言知识。初中语文教材中，有许多文言文，这些规范化的古典语言不仅营造出了当时历史的场景，还表现了深厚的思想内容和积极的思维主题。面对这些课程，教师们理所应当的研究课程，对契合课程的教学情境进行创设。让学生快速的进入学习状态，在汉语文字魅力的感受中优化汉语认知[4]。

如在陶渊明的《桃花源记》文言作品中，为了学生们深刻的分析理解本文，教师可以对相关情境进行创造，指引学生进入情境，在世外桃源情境中学习课文。在情境创设中，教师还可以应用多媒体工具，对生动形象的世外桃源风光进行展示，使其在静谧空灵、祥和美好的体会中，对自然产生无限热爱之情。这一幅幅生动形象的画面都可以加强学生对桃花源美丽的感受，从而体会到陶渊明散文的优美，在增强其知识与技能时，培养其审美鉴赏素养。又如，在《最后一次讲演》这篇课文中，教师可以以具体的情景剧方式介绍这篇文章。每个学生都要融入到具体的情景剧表演中，成为该课文的演讲角色。在学生融入情景剧实际演讲后，选择出学生代表，学生代表组织学生进行评论，分享自己的心得体会。最后教师再总结性的发言，评价学生的学习[5]。这样的方式不仅能够让学生实际感受具体的演讲，还可以理解文章所要传达的思想内涵，提高学生的生活体验感时，也增强师生之间和生生之间的联系。

结语

初中语文教育是一项复杂的工作，在重视初中语文教育的同时，也关注教学模式和方法的创新，利用多元化的教学方法优化教学质量。全面了解学生的学习情况和最新的课程标准后，以主题教学法、多媒体教学法、情境教学法等丰富教学资源，活跃教学氛围，提高教学效率。

参考文献：

[1]罗忠福. 浅析初中语文教学中多元化教学方法的运用探索[J]. 女人坊， 2021（4）：1.

[2]尚振彦. 初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究[J]. 中学生作文指导， 2021（29）：1.

[3]马昕. 浅析情感教育在初中语文教学中的策略[J]. 东西南北：教育， 2021（10）：1.

[4]黄兴. 浅析提高初中语文古诗词教学质量的方法[J]. 好日子， 2021（34）：1.

[5]蔡源源. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 新作文：教研， 2021（8）：1.