初中地理学科核心素养的培养策略

钱石松

摘要：随着新课程改革的推行，越来越多的教育工作者和专家重视学生核心素养的培养。初中地理是义务教育阶段中一门非常重要的课程，初中地理学科核心素养的培养是大众所望。它有利于提高学生的识图、绘图等能力。熟练掌握地理知识，并能将其运用到往后的生活、工作中，是对学生掌握初中地理学科的目标。初中地理学科核心素养的提升也会对学生综合能力的提高产生重要影响。因此，本文着重探讨了初中地理学科核心素养的培养策略以及必要性。

关键词：初中地理核心素养培养策论

初中地理学科是学生第一次较为正式系统地学习地理，这段时期也是让学生产生学习地理的兴趣的关键时期，为今后更加深入的地理学习打下坚实基础。如果学生对地理这门学科感兴趣，并希望能在以后得到更专业的训练，教师可以着重培养他们的学习习惯，使得学生的初中地理学科核心素养得到提升。如果学生对地理学习的兴趣不强，教师可以通过针对性科学合理的方法来让学生们掌握基础实用的地理学科知识，帮助他们更好地适应更高年级的学习节奏。

初中地理作为一门重要的学科，在没有列入到中考必考科目的同时，许多教师和学生都不重视初中地理[1]。由于课时有限，教师更倾向于将时间用在语数英三门科目上。与此同时，大部分初中地理教师仍在使用传统的教学模式进行教学，严重打压了学生的积极性。对学生而言，中考的压力远大于学习地理的压力，因此很多学生认为地理课程可有可无，甚至有一部分学生直接放弃了地理学科，转而去学习更加保险的学科来应对中考的挑战。因此，提高学生学习地理的兴趣是十分有必要的。

一.初中地理学科核心素养培养的重要性

初中地理教学在新课程改革的大背景下还有许多需要转变的地方。学生对于初中地理的忽视以及教师家长的不重视，使得初中地理这门重要学科的教学发展越来越难。正是如此，专家学者为此进行教学研究，通过不断的理论与实践的验证，探索出新的教学模式。初中地理学科核心素养的培养是整个大环境下的必然趋势，有利于从根本上扭转当前初中地理教学的窘境，为其注入新的活力，使得学生和教师家长的重视程度得到提高，从而促进地理教学的质量的提升，培養出一批地理专业能力强劲的学子[2]。

二.初中地理学科核心素养培养存在的问题

1.学生记忆地图能力差

初中地理学科的主要教学内容是对中国地图以及世界地图的记忆。例如：七大洲八大洋的地理位置，重要山川和河流的走势图、城市建设规划图等都是初中地理学科的重要组成部分。然而学生对于这方面的记忆与掌握能力较差，很多同学依靠毫无技巧的死记硬背的方法来学习，或者依靠教师的监督与管理来迫使自己学习，完全没有找到适合自己的学习方法。这样的学习习惯，一方面记忆效果差，效率低，另一方面很容易让学生产生畏难逃避的心理，认为地理学习是枯燥乏味的，殊不知是个人在学习方法上出现了问题。

2.教学方式不合理

大部分初中地理教师还在使用“填鸭式”教学方法来上课。教师在讲台上一股脑地将知识塞进学生的脑子里，完全不考虑学生的接受能力。同时在地理课堂上，教师经常采用较为严肃的提问方式来对学生的学习情况进行考察[3]。这样的教学方式在一定程度上会打击学生的自信心与积极性，认为初中地理学科都是晦涩难懂的，初中地理课堂都是可怕紧张的，这不利于学生提起对地理学科的学习兴趣，使得学生出现厌学心理，从而影响学生的心理健康和学习能力的提高，不利于学生核心素养的培养。

3.缺乏实践经验

实践是检验真理的唯一标准，然而，很多教师在教学过程中都会忽略实践的重要性。初中地理学科与实际生活是息息相关的，很多知识都隐藏在大自然中。许多教师只会采用文本教学辅以单方面说教的方法来上课。很多学生面对着课本，听着老师已经固定好的结论，但并没有真正地理解地理知识[4]。由于地理学科课时安排不合理，导致教师在进行正常的教学之后很难有机会给学生提供课外实践活动，使得教学模式较为单一，从而教学水平始终得不到提升，学生也容易陷入思维困境。

三.初中地理学科核心素养的培养策略

1.着重绘图教学

地理图形的记忆往往是一个艰难而乏味的过程，很多学生对此会产生退缩心理。为改变这一现状，教师可以运用绘图教学的方式，将一个个抽象的图形与简单的物体相结合，生动教学。例如：意大利的版图像一个长筒靴，中国的版图像一只大公鸡，法国像一个猫头鹰，挪威像一个长柄勺等等，这一些有趣的地理图形，能够帮助学生更好地记忆。教师也应该带领学生主动去寻找地理学科中的有趣现象，锻炼学生识图绘图的能力，从而培养其核心素养。

2.采用启发式提问

教师在课堂上应努力营造轻松愉快的学习氛围，转变传统的教学方法，多采用鼓励式教学和启发式提问的方式，引导学生主动思考，独立解决的能力。初中地理学科的教学不是一成不变，而应结合每节课的教学内容而适当的进行改变，让学生在有趣的地理课堂上学习地理知识，提高地理成绩，培养初中地理学科核心素养。

3.注重实践活动

实践与理论的结合能够让学生更好地消化知识，教师在保证课本内容质量的同时积极开展地理实践活动，例如：开展地图绘画比赛，选出画得最好的同学进行表彰，或者在假期时组织学生参加研学旅行，拓宽视野，加强对地理知识的理解与掌握，从而在实践活动中培养学生地理学科的核心素养。

四.结语

初中地理学科核心素养的培养还存在着一些不足之处，需要学生和教师以及教育工作者的努力[5]。初中地理学科的不断发展也对教师提出了新的要求，教师应不断转变观念，提升教学水平，从而提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘璐. 初中地理教学培养学生核心素养的有效策略[J]. 教育界， 2021（20）：42-42.

[2]何静. 如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.

[3]香瑞. 基于区域认知的初中地理生活化情境教学设计研究[D]. 内蒙古师范大学， 2020.

[4]林艳. 浅析初中地理教学中核心素养的培养策略研究[J]. 南北桥， 2021.

[5]周轩竹. 如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J]. 读与写：中旬， 2022（4）：2.