促进初中体育与健康课堂教学的优化对策

汤灿权

摘要：初中阶段的学生处于身心发展的关键阶段，是小学与高中的衔接阶段，具有重要的承上启下作用。尤其在初中体育新课程改革大背景下，此时对学生开展体育教学引导，有助于提高学生的体育综合学习能力，让学生感受到体育知识的趣味性，从而激发学生的体育知识学习主观能动性，让学生自发自觉地进行体育运动，使学生的体育理论学习能力及体育实践学习能力得到双重提升，进而达到提高学生体育核心素养的目的，并以此推动初中体育与健康课堂教学的稳步发展。

关键词：初中;体育与健康;课堂;对策

前言：要想体育与健康核心素养培养得以实施就必须不断地提高初中学生的运动知识、运动技能、情感态度。培养体育与健康核心素养是长久而艰巨的过程，不可能一蹴而就。因此，我們的初中体育教师需要在课堂教学中对学生进行言传身教，使他们在教育过程中逐步形成良好的锻炼习惯，以促进初中学生体育与健康核心素养的发展。

一、初中体育与健康课堂教学的意义

1.锻炼学生体魄

初中体育与健康课程的学习目的在于让学生意识到身体健康的重要性，并养成积极参加体育活动、自觉锻炼身体、在日常生活中保持规律运动的好习惯。体育与健康课程教学对学生身体健康方面的积极影响，主要包括以下几方面。（1）锻炼骨骼，促进肌肉生长，增强心肺功能，增强血液循环系统、消化系统及呼吸系统的机能，以此促使学生提高机体适应力，增强疾病抵抗力。（2）降低学生成年后患糖尿病、心脏病及高血压等疾病的几率。（3）提高学生神经系统应对人体活动时复杂变化的判断力，并快速做出协调、准确、迅速的反应，促使学生身体不断适应内部与外部环境的变化，以此保证身体机能正常运行。

2.逐步提升学生的合作素养

当今时代是一个合作共赢的时代，无论学生将来从事哪一领域的工作，都离不开与他人的交流与合作。体育教师在进行初中体育与健康课程教学时，可以通过带领学生参加集体性体育项目，来培育学生的合作品质。

二、初中体育与健康课堂教学的优化对策

1.逐步改变传统教学模式

体育和健康教学中培育学生的核心素养，不仅需要教师在教学中创新教学理念，同时也让学生主动参与到课堂教学过程之中。在初中体育的实际教学过程中，不仅要激发学生的学习主动性，同时需要提升学生的运动兴趣，逐步增加学生的运动素养和运动技能。初中体育教师应帮助学生更好地掌握运动技能，使学生的运动知识和运动技能在体育课堂得到进一步发展。

例如，老师教篮球时，可以先向孩子讲解篮球方面的技巧和知识，使学生了解体育精神和篮球基本知识。初中体育教师在讲解的同时可作为示范，让学生直观地了解篮球的技巧。另外，体育教师还可以让多名学生走上前向同学示范，让学生互相帮助，不断提高运动技能和能力。接着让学生通过自我练习，在实践中找到适合自己的锻炼方式，要在保持运动水平的前提下，让孩子对篮球产生浓厚的兴趣，不断提高体育与健康核心素养水平。教师在体育课堂教学过程中，在了解学生练习的大致情况之后，及时纠正学生在技术、动作等方面的失误，帮助孩子掌握动作要领。通过这种方式，学生在学习专业和运动技能的同时，能够更好地认识自己，不断提高自身的体育素养。教师要尊重学生在教学过程中的差异，因为学生自身的发展状况不同，初中体育教师应帮助部分体育能力不高的学生从运动中得到乐趣，不给孩子增加压力，帮助他们全面掌握体育与健康核心素养知识。

2.教师为学生创设观察氛围

体育学科不是单纯以锻炼学生身体素养为目的的学科，对学生进行体育教学引导，可以有效激发学生的大脑皮层活性，使学生的脑部发育机能得到改善，在这种情况下，学生的记忆能力、观察能力、思维能力都可以得到有效突破，这不仅能够提高学生的身体素养，也可以激发学生的思维活性，让学生能够通过体育训练，获得更加完善的体育观察能力，这也是学习体育知识及其他学科知识的前提基础。在初中体育新课程标准下，教师对学生进行体育教学引导，能够培养学生的集体主义观念，提高学生的体育交流、沟通能力。教师可以通过专业的体育理论知识对学生进行体育教学引导，通过示范法、对比法和观察法对学生开展体育教学，对学生的体育观察能力进行进一步培养，让学生在理解体育理论知识的前提下，对体育理论内容进行实践。教师可以通过开展多元化的体育活动，让学生通过不同的体育学习方式，观察体育教学内容，使学生的体育核心素养得到升华。在此基础上，教师应鼓励学生模仿观察到的体育运动项目，以初步完成体育理论知识学习向体育实践学习的转换，提高学生的应变能力，培养学生的体育思维敏捷性。

3.以学生为主体开展分层教学

成长背景和成长经历的区别让学生在学科学习的过程中表现出的状态和水平有着非常明显的差异，在传统教学中很多教师在进行教学设计时往往会采用“以偏概全”的教学方法，忽略学生自身水平上的差异，这样的教学过程中，很多学生的学习需求被忽略，导致学生与学生之间的差异化越来越明显。随着教学理念的创新，教师在进行教学设计时对于学生实际情况的考量越来越全面，在分层教学理念的指导下，针对不同阶层的学生展开不同的体育教学形式，不仅满足了学生成长中的不同需求，更是贯彻落实了新课改对于学生主体地位的要求，譬如在进行田径类的体育项目训练时，教师可以首先了解学生的兴趣点和身体状况，比如有的学生喜欢长跑，但是体质偏弱;有的学生喜欢短跑，并且爆发力很强等等，在了解学生需求和实际学情的前提下，在教学目标的指引下有计划、有针对地进行训练形式的设计，将分层教学法对学生成长的促进作用发挥得淋漓尽致。

三、结语

综上所述，初中体育与健康课堂上的创新性教学不仅是顺应新课改进程的迎合方式，更重要的是学生成长发育进程中的需求，教师在自身教学理念的转变下，将教学内容与学生兴趣以及现代科技的发展有机地结合到一起，为学生体育学科核心素养的提升保驾护航。

参考文献：

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[2]李威.初中体育与健康教育教学研究[J].魅力中国，2020（13）：67.

[3]彭美斌.谈初中体育与健康有效性教学的开展[J].魅力中国，2019（49）：47-48.