基于“品质课堂”下小学科学课堂教学的实践策略

汪蕾

摘要：我们都知道在进行小学科学课堂教学的过程中，应当采取适合他们学习方式的教学方法开展教学。这样能够满足学生的学习欲望，发挥学生学习的主动性，还能够唤醒学生学习品质。所以品质课堂的教学方法，能够使得教师更好的进行教学，使教师在教学的过程中，能够有一个高效率的教学方法。通过品质课堂也能够开发学生的心智潜能，让学生更加的热爱学习，同时有想要多多了解品质课堂中的科学课堂教学的想法。所以当教师在进行品质教学的课堂开展过程中，应当要深入的研究课堂，同时探究出课堂中的教学方法和教学策略，使得学生能够热爱学习。

关键词：品质课堂;教学策略;科学探究。

在进行教育的过程中，通过课堂教学能够使得教育向着一个更好的目标进行品质课堂的核心前进。品质课堂是指采用最真实最简单的教学组织形式进行课堂的开展过程，改变传统的教学模式，从原有的知识技能为基础寻找让学生获得知识的简便途径，也能给学生的发展带来更好的成长。

一、品质课堂的教学特点

在进行品质课堂的教学过程中，利用课堂中的文化，让学生能够处于一种交流对话的平台上进行课堂学习。应当采用基于核心素养的学业质量标准来改善学生的课堂，并且能够改善教师的教和学生的学，寻找全新的品质课堂。要把握学生在校园生活中的每一个时期，让他们能够知道学习生涯中小学科学是具有非常重要意义的，也能够对他们学习目标的制定，产生更深刻的影响。教师要知道在进行教学目标的制定过程中，应当要面向全体学生，要尊重学生的主体地位，从学生出发，促进学生素质的全面发展。同时对于学生的思维习惯和心理等方面，也需要有更高的重视。让他们能够在课堂中便感受到学习的快乐，也能够在品质课堂的教学目标制定中，更加的注重课堂教学，掌握品质课堂的文化，将互帮互助等方面深入到学生的学习过程中，使学生成为学习的主人。

例如，在讲解《空气能占据空间吗？》通过这一节课，教师可以对空气进行更深刻的讲解，让学生能够知道空气的本质意义是什么。并且在开展科学课堂过程中，让学生感受到他们是学习的主体。同时教师也应该知道在这个过程中，要注重课堂中的教学，把科学课堂中的实践活动应用到品质课堂中，让学生在学习的过程中加深对知识的了解。同时学生也能够理解科学课堂中的真正意义，让学生感觉到教师是在为自己着想，丰富学生的内心世界。

二、开发更加更丰富的教学内容来突破教学的单一性

在践行品质课堂的教学过程中，教师应当注重要体现各个学科中的学科特点。也能够找到学科之间的共同联系，将学科之间的联系紧密的结合在一起。这时候便需要教师对于教学内容有更深刻的把握，也需要在教学内容上下一番功夫。教师应当知道教学内容是学生进行学习材料的重要部分，是能够向学生传播文化知识的一种载体。所以教师在进行教学目标制定后，让教师可以有自己的教学目标来进行科学课堂的教学开展。所以这时候便需要教师能够打破原有的教学内容单调性，并且通过学科内容的相结合，让学生能够认识到知识体系的结合性和他们之间的区别。通过构建知识体系，让学生认识到科学课堂中的知识。通过这样的知识构建，能够使得学生在享受教学内容时产生更多的兴趣和爱好，让他们能够知道学习是这么有趣的，也能够为学生探索出更多的新内容，让他们能够在这样的环境下进行学习。

例如，在讲解《水循环》这一科学实验课程时。通过这节课教师可以打破传统的教学方式，通过以实验的教学方法来开展，让学生对于科学课堂更加的热爱，同时有想要参与到这个教学活动过程中，也能够突出科学实验课堂的有趣性，同时这也能够联系到学生的其他课堂中，让学生能够了解到学科之间的联系性。也能够激发学生对于科学课堂的兴趣，让学生能够明白品质课堂的实际开展过程。

三、打破时间的限制，开阔科学品质课堂与教学评价模式

非传统的教学课堂开展中，品质课堂时是在学习方式上，学生能够告别传统教学课堂的开展仅限于读那些书本上的知识点。而品质教學是将课堂真正的归还给学生，让学生能够处于一种自主学习的状态，鼓励学生之间进行合作交流，相互之间互相探讨。因此品质课堂要求教师在进行教学过程时，可以突破空间的限制，采取多种多样的教学组织形式开展课堂教学。

小学科学品质课堂需要教师通过改变传统的评价观念，传统的评价方式主要是通过教师向学生讲授科学知识的过程中进行评价，这种评价强调的是教师进行教学活动的开展情况，而没有学生的参与过程，而品质课堂教学需要教师在教学过程中需要教师关注到学生如何进行学习，并且要评价学生学习的状态和方法，以及学生学习效果是以学生为主体来进行教学的开展。教师在进行教学时，是引导学生进行，传统的课堂是对于学生学习成绩的评价，而品质课堂是对学生全方面的评价。同时在进行品质课堂的教学评价中，也应当注意课堂上时间的分布情况，要以学生的学习状况为设计依据进行教学活动的开展。同时教师在教学过程中应当想到要怎样可以打破传统的教学模式，使得品质课堂中的教师拥有更加活跃的思维，也让学生学习到更多的知识，丰富学生的知识体系。

例如，在讲解《物质的溶解》这一科学课堂时，通过对物质的溶解过程，教师可以让学生提出对于课堂中有什么问题，及时的向教师反馈。并且通过这样的过程，教师能够知道自己在教学过程中存在的问题，也能够让学生及时的指出，同时教师要积极与学生开展交流活动，首先对物质的溶解进行交流，得出结论之后，教师找人来回答这个问题，同时教师也应当充分的肯定以及表扬回答问题的学生。让学生知道课堂时需要自己的参与才能够完成的。

四、总结

综上所述，在进行小学科学品质课堂开展过程中，教师应当注意品质课堂的特点，将这个特点贯彻到教学组织形式中。同时打破原有的教学方法寻找更多适合学生们的教学模式。让学生能够在学习过程中了解如何进行科学实验课堂的教学展开过程，提高他们对科学的认识，也让他们热爱科学实验课堂。

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