新课程视野下小学数学教学生活化误区探略

拉巴次仁

摘要：生活化教学方式是将原本抽象、概念化的学科知识，通过与生活场景的彼此融合，使其更为具象化，更容易被学生所接受，使学生能够不断形成学习具象认知，联系生活进而产生对于抽象概念的理解。

关键词：新课程;小学;数学;生活化;误区

数学学科内容难度逐渐加深，涉及到的逻辑概念等逐渐增多，学生的学习困难程度提高。传统教学模式缺少对于具象化教学方式的引入，导致学生面临一定的学习困境，无法达到良好的教学效果。

一、小学数学生活化误区

（一）生活资源的应用能力不够

许多教师在开展教学过程中对于生活的观察不足，导致无法将生活与教学内容进行紧密联系，打造生活化的数学课堂。在一些课程教学中，教师更多运用多媒体工具进行展现，却没有思考怎样进行生活场景的构建，所能够运用到的生活资源十分稀少。当前小学数学课程教学中，存在教学内容与学生实际生活脱节的问题，影响了学生实践能力的发展。

（二）教学方式相对单一

当前数学课堂教学丰富性严重不足，教师在数学课堂教学中通常采用单方面讲解，从教学代入到概念介绍到题目解答再到做题训练基本模式大行其道，缺少新意，也缺少对于学生思考、学习节奏的了解，部分学生在相对困难的数学概念学习中，受到思维模式影响，无法很容易地完成概念理解，在进行理解中，教师已经进入到下一阶段的应用教学，导致学生没有根基，无法进行后续阶段的学习。当前小学数学教育课堂教学中，受传统教育理念影响，很多教师占据课堂主导地位，忽视了学生的主体地位，在教学中通常采用传统理论教学的方式，教学内容单一，学生多处于被动接受学习的状态，对枯燥的理论知识缺乏学习兴趣，学生很少有机会表达个人的观点。

二、新课程视野下小学数学教学生活化策略

（一）了解学生生活，进行生活资源整合

在课程教学推进的过程中，为了使数学知识更加生活化，教师应当深入挖掘课本中的知识内容。在了解课本内容的基础之上灵活展开讲解。在實际教学的过程中，教师应当将课本知识与生活化理念进行结合，在课本知识的基础之上展开拓展，并且运用信息技术辅助学生深入了解数学内容。教师在为学生输送专业知识点的过程中也可以从学生周围的实际生活出发，通过将课本的知识要点与生活进行结合，从而更好地帮助学生理解数学概念，例如教师在进行几何教学时，教师可以运用钟表、粉笔盒等实际事物进行举例说明，通过与事物展开对照，最终帮助学生掌握数学知识并且运用到生活中，做到学有所用。在日常教学中，教师应精心选择具有教学价值的教学内容，整合其他文化课程中的学习知识，丰富教学内容，使学生更高效的掌握数学。在课堂教学实践中应经常性安排一些实践操作内容， 根据课程内容与教学目标精心设计教学各环节活动，将社会实践与数学紧密结合，使学生有机会接触更多的课外知识。教师需要充分认识到教材当中所涉及到的生活场景与学生实际的生活环境之间可能存在一定的区隔。一些生活游戏项目在今天伴随科技发展已经发生了悄然改变，互联网信息时代，学生接触到了更多的数字玩具，在生活当中的生活方式选择更加便利。因此在生活化场景的构建中，教师需要从学生真实的生活情境入手，进行生活资源的观察和整理。

生活化课堂构建当中，教师需要积极准备符合学生生活环境的资源，将学生了解的内容融入到教学场景当中。例如在《圆》的学习中，学生需要通过学习了解“圆”的性质特点，形成对于图形形状的判断。生活化课堂建设便可以将丰富多彩的生活化的与圆有关的场景引入其中，例如通过设置散步街道，引导学生观察天空上的太阳、道路上的井盖、身边开过车辆的车轮等进行发现，使学生自主发现圆的形象，不断强化对于圆的概念的认知。

（二）深入聆听学生的声音

教师在数学教学当中，应当认真聆听学生所发出的声音，了解学生的想法，明确学生在数学生活化课堂当中的所思所想。学生身心得到了成长，但是在对待事物、认知事物当中，仍然有着“童心”，他们所进行的事物判断与成年人大有不同。因此教师需要引导学生在课堂上发表意见看法等方式，促进学生依托生活场景进行想象力的发散，教师则作为一个聆听者，在教学中为学生进行鼓励，帮助学生形成对于自己思考思维的自信，不断养成积极进行问题思考的动力。

（三）利用各种信息技术手段丰富课堂

伴随着信息技术应用的逐渐深入，越来越多的技术手段能够应用到教学场景当中来，帮助生活化课堂实现拟真化，展现真实。一些多媒体教学设备能够模拟环境、声音，为学生增加代入感，而一些虚拟现实设备则可以通过虚拟游戏等方式，将学生代入到感官逼真的场景当中进行游戏体验。对于有条件的学校，在未来的生活化课堂建设当中，可以将这类科技产品代入到课堂当中，教师通过内容的精心编排，为学生展现一个生活感十足的场景。学生在进行模拟生活时，会遇到各式各样的问题，这些问题内部隐藏着数学原理，学生通过进行趣味游戏的方式，不断进行问题“闯关”，动用所学习到的诸多数学知识，进行问题解答，完成问题，获得成就感。

结束语：

综上所述，教师需要充分认识到生活化课堂在数学教学当中的重要价值，通过调整教学思维引入更为丰富的生活资源等方式，创建创新生活化课堂教学场景，提高生活化数学思维能力，提升教学质量。生活化的课堂建设在数学教学当中的应用能够有效打破数学知识与生活之间的界限，使学生能够养成从具象到抽象的数学思维，不断强化数学学习能力，进而提高数学课堂教学质量。

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