小学英语单元整体教学促进学生交际能力的实践研究

尚玉丽

摘要：随着社会的飞速发展，我们国家国际地位的变得越来越高，也是受到全球化影响，作为国际通用语言的英语也变得更加的重要，当然作为一门语言来说，口语能力的重要性更是不用说了。我们一直以来学习语言的目的都是非常明显的，就是为了用来交际的。但是在中国，这个目的却是一直被忽视的，尤其是在小学的教育中，人们更重视的是像词汇量这种基础知识的累积，其他的技能培养就一直处于被忽视的状态。学生大多受到应试教育的影响，学习多年，却始终只有成绩，没有相应的英语口语能力，到了最后，也就成为了所谓的哑巴英语。

关键词：小学英语;单元教学;交际能力;实践探究

引言

英语的口语交际能力可以说是极为重要的英语技能，但却也是一直被忽略的存在，这对我国英语教育体系有着很大的不利影響。英语是一门国际通用语言，很多国家都以英文作为母语，还有相当一部分国家把英语当做国家的官方通用语言。在国际化的大前提下，学习并掌握英语，在某种程度上是为了我们国家更好更方便的进行国家发展和进行国际之间的合作。在小学这种启蒙英语的时刻，我们更应该注重交际能力的培养，教师应该结合比较先进的教学方法，类似单元整体教学，对学生进行更加深入的教学，根据实际教学过程中提出相应的更加具体的教学方法，这是一个优质教师应该为之不断努力的方向。

一、基本教学方法

（一）单元的整体教学是有关于小学英语教材中的单元话题，教师能根据不同单元体现的不同课型进行相关教学。单元整体教学能为学生创造出更加轻松愉快的语言环境，学生能在体验语言的乐趣中成长，对于学生的英语表现的能力和团队之间的合作能力和英语成绩都有很大的提高，对于学生的综合能力也会有不小的帮助。

（二）小学的学生正在处于一个思维理解能力快速发展的时期，在小学阶段对于学生展开比较高效率的教学，会对学生日后的发展和学习铺下一个比较好的基础。单元整体教学要求教师根据教材的编写比例，站在整个单元的角度上，尽量准确的把握各个单元之间的联系，最大限度的促进学生英语语言的认知发展。

（三）单元教学的方法算是整体语言教学方法一个小小的分支，这是一种把学生的语言学习当做一整个部分进行考量的教学方式。这个教学的方式比较主张将语言的各个组成因素一点一滴的融合在整个教学的过程当中。把语言作为一个大整体进行学习，会更加有利于学生养成对于语言的感知，更好的提升学生的整体综合素质，更加有助于激发学生进行学习，培养学生关于英语学习的兴趣。

二、相关实践

（一）教师在一个单元的教学设计时，应该更注重单元的特点，尤其是这个单元的课型特点，要突出单元的主题，要有一定的连续性。每一节课程的教学都应该有一定的侧重点，但是每一节课还需要有一定的相关性，让学生有一个学习的过渡过程，学生也能在这个过程中进行逐步的累积，一点点完成自己的知识架构。教师子单元的教学中，仅仅是明确一个主题还是不够的，还应该在这个主题下的各个课时课程当中设计各自的小话题，类似树状图那种，一个大的主题下，分为很多小型的分支。比如，第一个单元的主题是食物相关，那么接下来就可以学习很多其他的小主题，类似食物的单词，关于食物的小故事，关于食物的人物，你最喜欢的食物等等，一个主题之下可以延伸很多小的主题，不过这个也需要根据教师的教学计划进行数量上调整，只要让学生有了一定的条理性即可，不能为了凑课时，强行弄出许多没用的主题。

（二）教师在进行教学的过程当中，需要根据学生的现有水平进行目标的设定，教学的目标应该充分地考虑学生在进行语言学习的时候需要一定时间和一定的持续能力。在不同的教学目标之下，各个小的课时也要有各自的特点。所以，在设定各个单元目标的时候，一定要把各个课时和单元的目标弄清楚搞明白，一定要把它们之间的关系捋顺，能让各个课时的目标有一个上升的过程，最终的目标统统归属于整个大单元。

（三）每个教材中的单元都有不同的模块组成，但它们都是围绕着单元的主题进行拓展的。教师应该在上课之前进行充分的解读，仔细的研究各个模块之间的联系，要把单元的话题变成一个大的线索，穿起整个儿的模块。教师利用整体的情景，在情景的基础上融合设计出不同特点的小模块，优化各个模块的功能。

（四）整个单元的教学实际上是以文本作为基础的，学生们能读课文的过程当中，更多积累相应的语言知识，锻炼自己的英语思考方式，训练自己用英式思维进行思考，学生也能在这个过程感受到外国的语言文化，并且利用自己的学习进行一定的交流，慢慢地提高自己的语言表达能力。因此，教师应该多注意课文的阅读内容，根据学生学习的文本进行一些问题的设定，用这些问题去让学生进行思考，学生们可以通过自主研究，也可以进行小组讨论，通过小组合作学习的方法探讨出关于问题的答案，这样一来，学生在学习的过程中不仅仅能锻炼问题解决能力，还能锻炼自己的团队协作能力。学生可以充分地发挥自己的主观能动性，分析大量的文字材料，也可以在小组讨论之后，进行知识的整合。学生也能在和这个过程中进行深度的思考。

（五）教师也组织适当的趣味教学，小学生对于游戏没有什么太大的抵抗能力。在英语整体单元学习中，教师也可以利用这个特点进行教学，这样会使英语的课堂更加的生动更加具有趣味性。学生在学习的同时，也能对知识点有着更加深刻的印象。进行一些小的趣味比赛，也能使得学生在胜负欲的驱动之下，积极主动的表现自己，教师在这个过程中需要给学生适当的鼓励，对于不太合适的表达也要有及时的纠正。

三、结束语

总的来看，小学英语的教学也需要很多的改变，对于单元整体教学方法的应用也需要教师一步步的摸索研究。教师应该更加努力积极的进行专业素养的提升，对于教学模式也应该有一定的改良。不过，在这个过程中，教师也应该考虑到小学生的特点，进行因材施教。教师在组织教学活动的时候，要牢牢的把握住单元之间的相互联系，根据单元，根据课时提出不同的具有各自特点的问题，让学生对于教师的问题更加感兴趣，深入到学习的内容当中，尽量做到学有所用，努力把学习到的知识和实际生活进行一定的联系，最好做到深度学习，提升自己的英语技能，也提升整个自己学习的素质，对于祖国的未来，我们需要更多的努力，小学阶段的学习才是真正的不容忽视。

参考文献：

[1]刘琼.小学英语单元整体教学的实施[J].教育（周刊），2020：27-27.

[2]徐文娟.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践[J].中小学外语教学，2020：19-23.

[3]马学华.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].读天下（综合），2020：0133-0133.