幼儿期语言教育的有效策略

吕晨丽 邓芳丽

摘要：语言是人类文明的标志之一，是人类认识世界的工具，人们需要借助语言进行信息的沟通与交流。幼儿有自己的語言体系，他们通过语言表达情感，并辅助肢体动作与他人进行沟通。语言也是幼儿认识世界的主要渠道，所以语言在幼儿成长过程中起着非常重要的作用。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况采取切实可行的策略，使语言教育在幼儿园教育中发挥出最大效用，帮助幼儿初步构建语言系统。

关键词：幼儿期;语言教育;有效对策

引言：

语言是人必须拥有的一项基本能力，因此在幼儿阶段培养幼儿的语言能力是一项非常重要的工作。虽然现阶段我国对幼儿教育给予较多重视，并在不断培养幼儿的语言能力，但从幼儿语言教育现状来看，仍存在较多不足，严重影响了幼儿语言能力的发展。因此应全面认识到幼儿语言能力培养的重要性，不断加强对幼儿的语言教育，提高幼儿的语言能力，为幼儿全面发展以及更好的生活提供有利条件[1]。

一、幼儿期语言教育的重要意义

语言是思维的重要工具和表达方式，之所以如此，是因为人们思想的形成与表达，主要是依靠语言来完成的。五岁之前是幼儿语言培养的关键期，在这期间进行有效的语言教育，可以培养并提高幼儿的语言表达和语言交际能力，从而奠定良好的语言基础。作为家长和幼儿园老师，不应该只想着给孩子提供优质的生活环境，还应当注意精神环境的构建，以此来促进幼儿的健康成长[2]。

幼儿时期是口语发展的关键时期，老师和家长要引导幼儿养成良好的口语交际习惯，进而发展他们的口语表达能力，为今后书面语言的提高奠定基础。人与人之间沟通、交流的前提是能够准确、恰当地选择词语，将自己的想法和意愿表达出来，这样才能保证交流的高效、畅通。所以，在幼儿语言培养的关键时期，老师和家长要认识到“前语言”发展的重要意义，给幼儿创造良好的交际环境，让他们在实践中将学到的语言知识转化为自身的交际能力。

二、幼儿期语言教育的有效策略探索

（一）营造良好的语言学习氛围

提升幼儿语言能力的重要条件之一是为其营造良好的语言学习氛围，在幼儿语言发展过程中良好的语言氛围有至关重要的影响，对培养幼儿语言的学习兴趣有很大帮助。因此，幼儿园在组织开展相关语言教学活动时，应结合五大领域及游戏活动，为幼儿营造良好的语言氛围，提供舒适、轻松、愉悦的学习环境。活动前期可精心布置供幼儿交流、沟通的场所，以幼儿为主体，鼓励其自由表达，可以开展谈话、采访、看图讲述、情景剧表演、区角角色扮演、猜谜语、词语接龙、击鼓传花等多种游戏，让幼儿参与其中，改变以教师为主体的现象，充分发挥其指导、引导的作用，鼓励幼儿多听、多模仿、多说等，从而促进幼儿语言能力的提升[3]。

（二）激发幼儿表达兴趣

在兴趣的驱使下，幼儿可从被动学习转变为主动学习，并通过参与教学活动获得知识、积累经验、培养能力。所以，教师需重视激发幼儿的语言兴趣。教师在教学活动中要注意词汇的应用，通过言传身教影响幼儿的语言表达，使幼儿积累丰富的语言表达经验。实践发现，教师充分应用言传身教的教学方法，可以使幼儿从敢说逐渐变为会说。另外，在教学活动中，教师可以充分利用多媒体设备这一教学辅助工具，通过其图文声结合的特点呈现丰富的教学内容，使幼儿加深对相关语言表达的印象，更好地记忆知识。教师需明确，幼儿是独立的个体，每个幼儿都有不同的性格和兴趣爱好，接受能力也存在一定差异。而语言教育是面向全体幼儿的，因此在教学活动中，教师需根据幼儿的实际情况进行活动设计，使幼儿在教学活动中真正学习到知识，切实感受到语言艺术的魅力所在。教师通过激发幼儿的语言表达兴趣，并根据幼儿的实际情况设计教学活动，可以使幼儿语言能力的发展。

（三）培养语言表达习惯

教师需为幼儿提供更多语言表达的机会，使幼儿养成语言表达的习惯，同时使幼儿完善自身的语言表达体系，进一步增强幼儿语言表达的信心，使幼儿乐于表达、勇于表达。首先，教师及家长需要在日常生活中增加与幼儿语言交流的机会。比如，家长在日常生活中向幼儿教授见面打招呼、问候等生活常识，用语言表达生活小事等。并且家长需要在幼儿表达的过程中认真倾听，以此使幼儿感受到家长的尊重，增强幼儿的表达欲望。再次，教师需要了解幼儿的兴趣和心理需求，采用平等、友善的态度引导幼儿表达自己的想法，同时认真地倾听和回应，在循循善诱中提高幼儿的表达能力。通过增加家长、教师和幼儿之间的日常互动，能够减轻幼儿对语言表达的抗拒心理，同时培养幼儿良好的语言表达习惯。

（四）尊重个性差异，探究教学技巧

每个幼儿都是独立的个体，他们的个性差异比较明显，这种差异不但表现在对外界事物的认知上，也表现在对语言的运用上。因此，在实际的教学过程中，老师要尊重学生的个体差异，树立“生本”意识，突显学生的个性特征;关注每一个孩子的想法与举动，给他们提供一个能够独立表达自己观点的交流平台，让他们畅所欲言，进行思想交流;提高幼儿语言的交际能力，培养他们在语言表达上的自信。

在具体的教学方式上，老师可以结合幼儿的年龄和心理认知规律，创新教学方式，以绘本故事、儿歌说唱、谈话交流等形式逐步培养幼儿的语言感知能力，并创设有效的语言情境，引导幼儿根据自己的理解，尝试运用自己的语言进行表达，帮助他们构建起自己的语言词汇库。此外，在语言训练上要重视“读”的作用。在具体的语言学习过程中，可采用老师领读和学生跟读的方式，让幼儿在读的过程中体味到语言的魅力，然后训练他们连贯表达的能力。这里要注意的是，部分幼儿可能语言先天发展能力较弱，在读的过程中，不愿意配合老师或者跟不上老师的节奏。所以，家长和老师在教学过程中要有足够的耐心，尊重幼儿的想法，积极引导他们开口，对于读的过程中出现的错误，也要及时指出并更正，让他们学会在错误中求发展，从而逐步提高运用语言的能力。

结束语

总之，同时，在幼儿语言教育中，老师和家长对幼儿的心理认知能力要有准确把握，做到心中有数，这样才能够增强幼儿语言的教育针对性，提升幼儿的语言学习兴趣，进一步实现语言教育的目标，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]顾鹤艳.怎样提高幼儿语言教育的有效性[J].科幻画报，2020（07）：109.

[2]彭迎萍.幼儿园语言教育活动的有效教学策略[J].课程教育研究，2020（27）：94-95.

[3]郑辉.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].科普童话，2020（24）：167.