创新教学模式,优化教学环境

吴娟

摘要：学生在现如今的网络时代中早已是不学自通、游刃有余，现存的教学模式稍显的落后，难以满足学生更上一层楼求知向学的欲望，对教学模式的改革必须提上日程了。在树苗立枝培养学生最关键的小学教学阶段，本文结构明晰，首先阐述识字教学的意义，然后循序渐进提出信息技术走进千千万万间小学语文课堂的策略，内容如下。趣味展示汉字千变万化又有迹可循的构成规律，发挥时代发展惠果信息技术在课堂上的应用成效。

关键词：信息技术;小学语文;识字教学;识字兴趣

引言

识字教学，归纳来说识的是字的音、形、义，即让学生在获得基础的读写能力上解其意。语言学习在初级阶段便是要尽可能多的掌握词汇，因此低年级小学语文课堂上识字教学的责任重大，但中华文化博大精深、灵活多变，茫茫辞海使得学生的识字量巨大，再加上学生心智尚未成熟，在课堂上自控、自学的能力弱，识字效果差。基于此，教师必须与时俱进，赋予教学课堂以信息化的时代特色，优化教学手段，提质增效。多媒体教学模式的出世给予让教师一把打开教育新天地的钥匙，也为教学模式的改革劈开迷雾找到方向。

信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略

识字的辩学过程对于学生来说即艰难又枯燥，笔画生硬而又复杂，难以准确理解汉字的深层含义，而将信息技术引进课堂，有意想不到的奇妙效果。可以從甲骨文象形字入手，为同学们演示从造字传说到字体的演变的过程，感受汉字的时光之旅，对学生理解学习汉字的意义有奇效。同时应用信息技术还能增添了教学活动的时代感，提升教学质量。由此可观，识字教学和信息技术的两相配合尤为必要。

（一）强化信息技术应用，激“活”学生识字兴趣

经考察，大部分低年级学生都认为汉字学习只能靠死记硬背，形成一笔一划的肌肉记忆，这样的方式也使学生叫苦不迭，忘记比记忆更加容易，还难以运用到自己的小作文、日记中来。由此可观，教师需要改进改进再改进，在信息技术的运用上下苦功夫，做一个有趣的教学者，激“活”学生识字兴趣，使学生学有所成、识字有功。具体来说，象形字独特神奇的演变过程，能够让学生对汉字进行较为便宜的理解和掌握，教师要牢牢抓住这一点，利用信息技术的动态过程捕捉生活中的事物并用动画的形式演示出来。例如“鸟”字，鸟的形象在学生的认知里大都已有一套标准，无非就是长毛且色彩绚丽、尖嘴且眼圆等，教师可以在屏幕上展示较为典型的鸟类形象，在汉字的演变过程中，将鸟儿的身形用笔画勾勒出来，最后为汉字画上点睛之笔，将鸟字活灵活现的呈现在学生面前。这一动画过程符幼龄儿童酷爱绘画想象的特点，加强学生的记忆，引导学生举一反三其他汉字的形成，不仅拥有了活跃轻松的识字氛围，还能活跃思维，提高识字教学的教学品质。

（二）优化信息技术应用，突破识字教学的重难点

在传统的识字教学中，黑板是教学的前线和主战场，学生在洋洋洒洒的粉笔灰下汲取营养。科学技术的发展为现代教学带来另一种可能，让教学形式发出新枝，迸发生机与活力。现代多媒体技术有视听buff的加成，能正确和标准的示范读写过程，养成学生正确的书写顺序，纠正倒画笔、掌握汉字的意义。比如，学习“棵”字时，偏旁“木”字和“果”字可以作为单独的两个部件，用拟人的方式赋予他们动作，木与果为友便是棵字。在多媒体中呈现为动态又憨态可掬的的找朋友故事，学生印象深刻，自然能有效提高识字效率。除此之外，教学的重难点还需要借助信息技术的强大功效予以突破。例如，“青”“晴”“清”“睛”“情”，是教学的一大坎坷，形声字的区分往往难以突破。但这在多媒体中可以说是小菜一碟，在教学动画中：从青蛙的青字入手，青蛙跳入同学们的眼帘（在青蛙最醒目的部位标注“青”字），它喜欢呆在荷叶上歌唱，肚子饿了便蹦入水中，水花四溅，便引出了三点水的“清”字，最好是能一并标注上“清”字的读音。青蛙游在水中觅食，身旁划过红“日”的倒影，便是“晴”字。青蛙优哉游哉继续觅食，寻到了三条小害虫，填饱了肚子，非常开心，将心字偏旁化是竖心旁，便又得到“情”字。青蛙又跳回到荷叶上，眼睛微微笑弯了，这便是“目”字，与青字组合便得到了本课的最后一个字，“睛”。在动画，能够做到声形组合不失趣味，小青蛙的一天如此趣味的学习展示动画，使学生随着小青蛙悠悠的游玩中学会生字并牢牢记住生字。这正是信息技术所无法代替的优势，教师也能在课堂上轻松以对，攻克教学的重难点，使学生学有所成。

（三）展示字的构成规律，提升信息技术的应用成效

识字教学的关键是记忆，从陌生到熟悉，学习和接受新知识需要时间的缓冲和帮助，那么要如何加快这一过程的反应，提高记忆效率呢？其实也并不难，即使汉字词量以万为单位，但其中的构成规律有迹可循，化繁为简，便能提升学生记忆的效果。中国的汉字注重表情答意，所以形与义往往联系紧密。教师可以利用信息技术将汉字的学习追溯回本源，把汉字从象形到如今的文字、从复杂到简单的演变过程用动画展示出来，给予学生以强大的震撼和视觉冲击效果，提高学生在课堂上的专注度，提升民族自豪感、文化自信心，从心底里向学。例如，形声字的教学，首先明确教学的目的是声旁表音和形旁表义这两个概念的区别学习，如果将“蚜”和“鸦”两字当做教学的范例，教师要明确指出两个汉字形旁和声旁，在多媒体上以红色醒目大号加粗的方式将其标注出来，引导学生更好的拼读学习，区分汉字的声旁与形旁，在臣服伟大的造字过程中更加深刻的感受汉字的魅力。

结语

由此可观，在识字教学中，增强教学的时代感，加强信息技术的应用必不可少，对教学成效的提升意义非凡。为了识字教学的有效推进，教师应有意识的应用信息技术，为课堂教学增添一抹亮色，不断地提质增效，使学生的学习更加饱满充分，培养学生优秀的学习习惯，兴趣盎然且学有所成，从而真正做到学以致用的目的。

参考文献：

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