情景式教学在高中语文作文教学中的有效运用

张健

摘要：写作是语文学科教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识的重点和难点。写作知识的学习在很大程度上不是仅靠教师进行传授，学生主观能动性的发挥具有重要意义，长期以来写作都是学生语文学习中的弱项。教师在进行写作教学时需使用多种教学方式，激发学生对写作的学习兴趣，鼓励学生大胆表达自己内心的真实情感，从而提升其写作水平。情境教学是情感陶冶教学方法中的一种，主要是通过创设具体事件情境，引起学生的情感体验。本文就情景式教学在高中语文作文教学中的有效应用展开讨论研究。

关键词：情景式教学;高中语文;作文教学

引言：随着政治经济的不断高速发展，教育事业也相应做出了积极的调整改革，新课改的深入推行使传统教育教学的弊端有所展现，过去死板教条的教育方式已不再适合当代学生的需求和发展。语文课程在关于写作教学方面的设定也更加重视自我感受的作用，要求学生在生活中要多关注自然，从多种不同角度去感受生活的美好，从而塑造自己的真实情感。而中学生语文课程标准中也明确提出要使学生能够结合自身的特点进行自由创作，培养学生对生活的热爱之情，情景式教学能够给学生提供情感再现的氛围和环境，能有效唤醒学生写作的强烈欲望。

一、情景式教学对高中作文教学的改进创新具有重要意义

写作是以文字作为载体抒发作者内心感受的一种创作形式，从根本上来说，这是一种非常自由的抒情模式，文字是社会发展，人类交流沟通过程中的产物，学生进行写作拥有一个完整的系统过程，这是语文课程写作与作家的自由写作及职业人群的专业写作之间的根本差异，学生需要教师的指导按照特定要求使用的书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力为根本目的。但是不管规则如何制定，写作时所要具备的真情实感是必须存在的，这也是如何写出一篇好文章的关键之处，于是“语境写作”的概念应运而生，要求教师在写作教学中应改变传统教学方式，培养学生感受生活美好的能力，提高自身的内在情感，充实自己的情感体验。情景式教学理论中以“语境写作”为主要中心，与中学生语文课程标准关于写作部分教学的要求一致，利用这一教学方法能为学生写作提供源源不断的情感体验素材，同时，创设的具体情境还能使学生得到真实感受，通过观察增加学生的写作欲望，让学生在写作时能够真正将其作为自己情感的宣泄口，从而自然的进行表达。

二、情景式教学在高中语文作文教学中的有效运用

1、基于真实生活，感受多种美的情境

我国教育家叶圣陶先生曾表示，人们的生活是多姿多彩的，而写作的情感来源和素材都是从生活中得来的，只要对于生活进行仔细观察，写作时的灵感和素材都会像流水一样哗哗涌出，在中学生语文课标中也有明确表示，高中写作教学要让学生主动从生活多个角度进行观察。因此，从生活中积累经验，充实自身情感，能有效达到写作时文思泉涌的效果，从而培养出学生写作时的顺滑思路。基于此，教师在开展写作教学活动时，先明确好题目，对于写作方向进行恰当点拨处理，之后可以学生进行自由发挥，但是这一过程中也有一些不好实现的问题，比如所有學生面对这一个题目不知从何处下笔，不能对所要描写的人物和事件进行确定。

例如，在学校组织的一些活动中，像定期去养老院看望爷爷奶奶，去红色基地感受先驱者的精神等，都是可以作为情境创设的切入点，这些活动都是从直观角度出发，学生会有非常强烈和难以忘记的感受。在学习《学会感受》这部分内容时，可以借鉴《背影》这篇课文，作者通过父亲去买橘子这样一个平凡的场景描写，不仅表达了自己对父亲的爱，也表达了不善言辞的父亲对儿子深沉的感情。高中生在学校中接受系统的知识学习时间很长，因此对于生活中的小细节不善于捕捉，要学会捕捉生活中一瞬间的感受。整篇文章所传递的感情是非常浓烈的，但是作者并没有用华丽的词藻和修饰，而是通过对父亲的一系列动作描写而展示出来的，连续性动词的描写有利于为文章增添色彩。

2.利用信息技术，借助多媒体展示情境

作为新时代的教师必须要具备基本的运用电子设备的能力，更要有能将教学设备资源利用起来，发挥其最大优势的能力。随着经济的发展，国家综合实力的增强，对教育培养出得人才也具有了更高的要求，同时国家也加大了对教育的支持和投入。教师在教学方式上对于传统教育方式要学会摒弃其中不好的地方，在教学活动中要注重将学生作为中心，而不是以教材作为中心，课堂是一个时间较短的学习过程，传统教学方式已不再适用于如今的课堂，反而会降低教学效率。教师应积极将网路技术利用起来，多媒体教学能较好的弥补传统教育方式的不足之处，使课堂教学变得更加生动活泼，有效提高学生的学习兴趣。

例如，在学习《学会思辨》这一部分内容时，教师要先引导学生确立好题目，在一个可控的范围内找准对立两方面的问题展开讨论，针对课本上：“什么是时间？”这一问题给出了多种阐述，像朱自清《匆匆》中对于时间流逝的描述，并不同于一般人对于时间流逝的直接表露，先是以一串排比开头，接着以几个问句形成一种急切之势，表达出作者的迷茫、困惑和苦恼的心理状态。对于高中生来说，干瘪的议论文开头是没有新颖，排比的修辞方式加上接连展示的疑问句能够更加体现写作功力，引发读者思考。本文在文章结尾又以一句“聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”与开头的问句遥相呼应，使整个文章结构完整严谨。学生在平时的写作当中也要注意自己文章的结构，在结尾处可以进行适当的升华，能够更加明确自己的观点，表达情绪。

结语

情境教学的运用能迅速调动起学生的真情实感，将学生经历过的感受再次唤醒出来，使其在写作过程中能够拥有源源不断的灵感和动力，从而解决当代学生情感匮乏的问题。此外，情景式教学有利于教师开展写作教学，对于教师传统的不恰当的教学方式进行调整，将学生置于学习的中心，在课堂教学上更加关注学生的感受，能积极调动学生的充沛情感体验，达到较好的教学效果。总而言之，在高中韵味写作教学中有效的运用情景式教学有助于培养学生成为全面发展的人，提高其综合素质。

参考文献：

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