如何在中专数学教学中融入生活化元素

李代良

摘要：目前在职业中专的数学教学过程中，学生普遍存在对数学缺乏学习兴趣甚至有厌学的情绪。因此中专数学教师要研究正确的教学策略，让学生能够有更多的时间和精力投入到数学课堂上，提高教学效率和质量，作为优化数学教学效果提升学生的整体素质，为学生的将来就业打好坚实的基础。

关键词：中专数学教学;生活化元素;教学方式

引言：做一门冲向去逻辑性较强的学科中专阶段所学习的数学，所涉及的知识点较为繁杂，让中专生在学习数学时感到颇为吃力。再加上由于学生愿意少，在生活中认为数学的应用较为狭窄，因此不愿意接触数学，认为数学是一门枯燥乏味的学科。中专数学教师要合理借助生活化元素完成教学任务，能够将抽象的知识与现实生活有机联系，让中专生加强对数学知识的理解，意识到学习数学的乐趣所在。

一、中专数学教学现状分析

作为贯穿人们学习阶段甚至整个人生的一门重要学科，数学的重要性不言而喻。从我们记事开始就接触一些简单的数学理论知识，通过数学的学习锻炼了我们自身的逻辑思维能力和空间想象能力。在中专数学教学时，不仅要求学生要掌握基本的数学理论知识，更要求学生通过数学知识的学习，拥有较强的逻辑思维能力和创新能力，虽然目前中专数学课堂的改革一直在进行中，但依旧存在一些突出问题。例如，中专数学教师的整体教学队伍比较固定，但授课模式却会随着时代的教学改革而发生变化，依旧沿用以前传统的教学方式，拒绝形式上的任何创新导致数学课堂上。学生对于数学的学习兴趣难以调动，学生的综合能力得不到有效的锻炼。除此之外，中专生对于数学缺乏足够的认知，在学习过程中往往开小差，不注意听讲导致基础知识差。在学习之后的理论知识时不能灵活运用举一反三，不利于中专生更好的学习并利用数学知识。

二、生活化教学在中专数学教学中的具体内容策略

（一）创设合理的数学教学情境

甄嬛化的教学可以让学生将所学习的数学知识学以致用，在课下得以更好的吸收。中专数学课堂上通过运用生活化教学模式，不僅可以调动学生的数学学习兴趣，同时与中专生的心理特征相吻合，能够充分调动学生的超强求知欲和表现欲。当学生意识到数学知识在日常生活中所运用的重要意义时，他们会自觉的激发潜能，通过动脑动手来解决生活实际问题。有些知识点可以通过学生动手操作来加深理解。比如在学习立体几何的点线线羡羡面的位置关系时，教师可以借助教室内的立体图形，帮助学生进一步了解立体几何的位置关系如何进行区分。这样能够明确数学知识之间的相互联系与衔接，从而帮助学生形成相对完整的系统的知识体系。通过充分挖掘实际生活情境中的元素，可以降低学生的数学知识理解难度，增强学生学习数学的自信心，从而形成学习数学的正反馈效应。

（二）借助实践活动巩固已学知识

学生在课堂上所学习的理论知识要通过运用实践活动来加强对知识的记忆和理解程度。因此，教师不仅需要在课堂上合理运用生活化的教学情境，同时还要组建相关的实践活动来进一步地加强学生对于所学习数学理论知识的认知。通过实践活动，学生的动手能力和创造能力能够充分的得到锻炼，同时在实践活动中教师要合理摆正自己的位置，要从主导者变成引导者的角色，让学生去充分运营实践活动，通过不断的抛出问题，让学生打开深入思考，从而实现实践活动的真正开始目的。

（三）培养学生自主学习习惯

数学学习被动是教学过程中存在的最大问题。如何化被动为主动是教师要面临的一大教学挑战。为了解决这一问题，培养学生自主的学习习惯，提高学生的数学学习能力，需要从学生的专业需求出发，吸引学生主动参与到学习中去。例如，对于学前教育专业的学生，可以通过设置相关趣味性的教学题目。数学题—数—学—题=22，其中，“数”、“学”、“题”分别代表数字1到9的任意一个自然数，思考这三个汉字各自为多少时该算式成立，这样不仅符合学生的专业特色，同时学生也能够被这样的题目吸引，会自觉地进行合作探究。在课堂上适当的引用该类题目能够合理的激发学生的学习积极性，提高学生的主动探索能力。在这个过程中教师要实施合理的教学评价，对学生进行深造的鼓励，帮助他们克服学习数学的恐惧，树立一个积极的数学学习态度，鼓励学生不断的突破自我，最大程度的发挥自己的学习潜能

（四）贯彻落实因材施教育理念

由于中专生之间的数学基础差异较大，因此如果在课堂上教师一味的实施相同的教学目标，相同的学习内容和相同的检测题会导致数学运动生上升受限而学困生的学习压力大，无法得到明显的提高。久而久之，整体课堂进度缓慢，学生之间的厌学情绪愈加严重。鉴于此，需要将学生进行合理分层。数学教师可以根据学生的基础知识，思维能力和创新能力进行分类，但并不能作为唯一的分类标准。学生的学习能力不止提前在数学成绩上，还有学习态度和学习潜能等多个方面。在对班级的学生进行分层教学时需要确保分层方法的科学合理，根据学生的学习主动性，学习态度和学习创造性等多个方面进行考虑，确保分层结果的合理性和科学性，为后续的教学做好充分的前期准备。

在对学生完成分组后，要根据学生的情况制定相应的教学目标。学习能力有待提高的学生，可以在简单的学习任务中逐渐得到提升，不仅可以找回他们的学习自信心，同时可以帮助他们打牢数学知识体系，为后续的高难度数学学习打下基础;而数学学习能力中等的学生，可以在现有的水平上适当的进行拓展，从而得到数学能力的快速提升;对于数学基础知识扎实的学生，要布置一些难度较大的作业，有效的锻炼他们的思维能力和逻辑能力，激发他们的数学学习潜能。

结语：综上所述，在中专数学教学时，学生要更加注重学生的综合能力培养，满足社会对人才的需求，通过运用生活化的教学元素逐步引导学生去发现问题、思考问题、最终解决问题。在教学过程中中专数学教师要意识到学生的能力差距，注重因材施教和分层教学，缩小不同学生之间的数学学习差距，让更多的学生对数学学习充满信心，为社会培养更多的优质人才。

参考文献：

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