丰富美工区角材料促进幼儿美育认知能力发展

李艳

摘要：美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，在美工区角里孩子们能按照自己的愿意和兴趣来表达自己的体验和情感的极好方式。美工活动可以充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维，让幼儿任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感與认识，从而发展幼儿的美育认知能力。

关键词：美工区;美育认知;发展

中图分类号：A 文献标识码：A

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”鉴于幼儿的年龄特征，美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的活动氛围，让幼儿学会自由观察、欣赏，并任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，进行各种美术活动，表达自己的情感与认识，从而发展幼儿的美育认知能力。

一、 丰富美工区角的设置，激发幼儿的求知欲 ，给他们带来快乐

美工区材料的摆放要有条理，不变换位置，这样便于幼儿拿取和归还原处。为了让美工区的东西一目了然，便于幼儿取放，我们可以使用不同大小、颜色或形状的器皿来放置，并在器皿上贴上不同的标志。如不同颜色的粘贴材料放在多格的塑料积木中 ，彩笔可以用盒子放，而剪刀则是插在固定的布袋中，各种各样的美工作业纸我们按照它们的种类及难易程度分别用小筐装好，擦手用的小毛巾用挂钩挂在美工区的墙面上。这样幼儿在归还物品时就会感到轻松，也便于教师随时检查幼儿使用材料的情况，并及时补充以免出现材料不足的情况。

（一）针对幼儿年龄特点创设美工区

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。幼儿由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧性，使其操作物体的能力逐渐加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具。我们要根据他们的年龄特点创设美工区。

（二）针对幼儿兴趣进行材料投放

材料对活动区开展有着至关的重要性，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性。美工区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在美工区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的男孩喜欢玩胶泥，而剪纸则是女孩的天地，有的喜欢绘画，有的则喜欢折纸等等。不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在投放美工材料时应根据幼儿不同的兴趣点投放不同的材料。如：小班幼儿动手能力弱，我们投放的材料以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮、穿项链等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。

二、丰富美工区角材料的投放，给活动提供了保证，激发其对美的兴趣和表现美的愿望

在美工区要为幼儿准备了充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥、胶水等等活动材料，满足幼儿可以随时进行操作使用。如果当幼儿想画没有笔、想剪没有纸，这样会挫伤幼儿活动的积极性，会对美工活动失去信心。但是随着孩子年龄的增长，单一的材料已经满足不了孩子的创作欲望。于是，要和孩子们一起收集一些能让他们艺术创作的材料。比如：各类可乐瓶、牙膏盒、蛋壳、树叶、牙签、冰棍棒、石头、果冻盒、一次性餐盒、瓶盖、各类豆子、塑料袋等。把这些材料放在幼儿容易拿到的柜子上，这样能让幼儿发挥想象，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造。另外，在美工区还设置一些必要的清洗工具。比如，供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，擦桌面颜料的海绵块，以及方便幼儿提水用的小桶等等。大家都知道美工区的材料较为繁复，如果老师不能有意的设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手，或是不利于幼儿养成良好的行为习惯，特别是对小年龄幼儿来说更是如此。因此，美工区材料的放置要井井有条，相对稳定，这样便于幼儿拿取和归还原处。

三、美工区角活动中教师的指导策略，充分发挥美工活动的教育价值

要使美工区角活动真正发挥促进幼儿美育认知能力发展应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分的表达表现的机会。

（一）抓住主题活动中师生共同的兴趣点

区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。幼儿会积极地选择较独立地使用材料。在操作中不断尝试新的活动方法提高了幼儿独立解决问题的能力。如在用废旧材料制作“各种各样的汽车 ”时幼儿大胆地用酸奶盒、药盒、瓶盖制作了出租车、大货车、小轿车还给起了好听的汽车名，用蜡笔、纸、记号笔绘画了汽车门窗、汽车轱辘、汽车标志等最后布置在“主题”板上。一幅汽车世界的画面展现在眼前这是孩子们在自主选择、运用材料将外部作用而进行的自由自觉的活动，是个体主体性发展的决定因素。可见，美工区材料的提供是幼儿进行自觉活动的保证，提高了活动兴趣。

（二）制定出区角活动的规则

活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，区角只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角的教育功能。在活动区设置好后，可以根据孩子的年龄特点，制定活动规则。一般来说，小班幼儿的规则意识很差，需要老师来帮助定规则;中班幼儿有了一定的规则意识，可以通过师生商量来确定游戏规则;而大班幼儿自主意识相对比较强了，可以让他们自己制定活动规则，然后教师把关，规则合理就用，不合理就重新制定，直到合理为止，但孩子必竟是孩子，此间也要教师的引导。如：物品拿取和归还要放回原处;使用剪刀和其它操作工具的安全要求;不能高声喧哗等等种种规则，会使区角活动时井然有序，也方便孩子进行着自我管理。

参考文献

1.林佩芬.幼儿园区域活动的实践与研究 M.浙江：宁波出版社