信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究

田虎

关键词：信息技术;小学数学;教学整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在最新的《义务教育数学课程标准》中对小学数学教师提出了明确的要求：基于小学数学核心素养下的教学目标，教师应给学生营造良好的学习环境，灵活借助现代信息技术，改变教学内容的呈現方式，促进数学与信息技术之间的有效整合[1]。但是在具体的小学数学课堂教学中，受到多种因素的制约，小学数学课堂与信息技术的整合程度不够，难以达到既定的教学目标。基于此，广大教师必须改进和优化信息技术与小学数学课堂教学的整合路径，充分发挥信息技术的辅助价值。

一、信息技术与小学数学课堂教学整合注意事项

（一）依据教学内容和学生实际情况，适度安排信息技术

小学数学教师在促进信息技术与课堂教学有效整合的过程中，切忌为了单纯地吸引学生的注意力、博得学生的数学学习兴趣而一味地加入信息技术。如此，不仅会浪费大量的课堂教学时间，还会制约信息技术的应用价值[2]。基于此，小学数学教师在促进两者整合的过程中，应在整合之前对小学数学课堂教学目标、课堂教学内容、学生的实际情况进行全面的了解和分析，针对那些不使用信息技术难以达到既定教学目标的内容，与信息技术进行有效的整合;而针对那些简单的数学问题或者没有必要使用信息技术的数学问题，则无须与信息技术进行整合。另外，在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的时候，还应立足于小学生的实际情况，精心选择与其相适应的信息技术教学模式，使其与小学生的学习需求相适应。

（二）应关注课件制作的质量

在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中，为了充分发挥信息技术的应用价值，还应关注数学课件的质量。否则，如果教师设置的数学课件过于绚丽，就会导致学生在学习的过程中出现注意力涣散的现象，甚至会扰乱学生已经形成的学习习惯。因此，小学数学教师在制作数学课件的时候，不能仅仅追求视觉美，还应关注教学内容的内在美，充分发挥信息技术的辅助价值，不断提高小学数学课堂教学质量。

二、信息技术与小学数学课程整合的实践策略

（一）借助信息技术，激发学生的学习动机

对于小学生来讲，数学学科知识较为抽象、难以理解，在探索数学知识期间，存在一定的抵触、畏惧心理，根本无法提高数学课堂活动有效性。由此，教师要借助于信息技术，激发学生的数学学习动机，比如，在探索“小数的意义和性质”数学知识时，为了让学生对小数有更为全面、深刻的认识，教师可以在网络平台中，搜索一些和现实生活相关的小数学习资料，如，超市图片、学生身高测量等，让小数理论知识生活化、直观化展示出来，这样学生更容易去思考、感悟、理解，达到学以致用、由此及彼的数学学习成效。同时，小学生自身的认知素养、理解能力有待提升，教师要改变以往数学理论知识传递、数学习题练习的形式，而是用信息技术把数学知识用音频、视频、动画的方式展示出来，以达到寓教于乐的数学教学效果，激发学生参与解决数学问题、学习数学知识的主观能动性，引导学生自主探索数学知识，掌握相应的学习思路、学习技巧。比如，在讲解“100以内的加法与减法”时，教师可以利用信息技术为学生播放菜市场买菜音频，让学生对将要学习的数学知识有大概的认知，并且鼓励学生扮演“菜农”“鱼贩子”“售货员”等各种角色，激发学生的数学学习动机，让他们感知到学习数学知识的必要性与实用性，能够更加专注投入到数学教学情境中。

（二）应用信息技术增强课堂灵活性

我们可以通过生活感受到信息计算手段的灵活性，日常生活中的微信、QQ等社交媒体工具为我们提供了极大的便利。在小学数学教学中，教师也可以使用相应的方式，如利用多媒体投屏展示学生的试卷;利用计算机程序制作图形平移、重复、旋转等。信息技术手段与小学数学课程的整合能够增强课堂的灵活性，充分展示新时代课堂的风采。教师需要做的就是传播知识，利用计算机语言转化课本内容，提升数学知识的丰富性，营造积极的课堂氛围。

例如，在“平移、旋转和轴对称”这一部分内容的教学过程中，许多学生不能理解图形的样式，不能完全认识到最终图形经过了哪些变化。这时，教师可以由简单图形展开教学，逐渐变化图形的丰富度，从三角形到曲边图形，从简单旋转结合平移、对称等，通过这样由简入繁的动画解释数学现象，增强学生对数学知识的理解能力，增强数学课堂的灵活性。应用信息计算能够快速作图，增加数学课堂知识的容量，提升教学效率和课堂的灵活性。教师应当找准时机、把握节奏，将其有机地融合到数学知识的教授过程中，实现信息技术手段与小学数学课程的整合。

（三）开展微课教学，实现个性化知识学习

首先，在正式讲解数学知识之前，教师要利用微视频来汇总难点、重点数学知识，让学生有针对性、目的性预习将要学习的数学知识，为接下来的学习活动做足充分的准备工作，提高学生参与数学知识探究的自信心。

其次，在数学课堂活动中，教师要借助于微视频，增强数学知识的实践性、趣味性，比如，在讲解“角的初步认识”数学知识期间，教师要改变以往直角画法、理论讲解的方式，通过《有趣直角画法》微课视频，让学生掌握画直角的技巧、方法，丰富学生的活动经验，并且要鼓励学生去自主操作、创新，锻炼学生的动手操作能力，拓展学生的数学思维，感知到探索、学习数学知识的快乐。

结束语

综上所述，教育现代化背景下，促进信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，已经成为一种必然趋势。基于当前信息技术与小学数学课堂教学整合中存在的问题，小学数学教师应遵循一定的原则，将信息技术与小学数学课堂教学进行整合，充分发挥信息技术的应用价值，全面提高小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1]刘润红，管金光.数学与信息技术整合研究[J].小学科学（教师版），2020（09）：36.

[2]邓亚琴.小学数学与信息技术有效整合探究[J].当代家庭教育，2020（27）：151.