关于高中艺术生化学教学的思考

【摘要】高中艺术生是指在高中阶段，主要学习音乐、美术、体育等方面的特长生。高中艺术特长生侧重自身艺术知识的发展，而文化基础课知识较为薄弱，特别是化学学科，许多艺术生无法有效掌握化学学科的知识，在学习中也缺乏信心，不能够主动投入。从艺术生的发展状况而言，现在艺术生的数量逐年增多，艺术生的学习压力逐年增大，要想在高考竞争中获得成功，就必须要加强自身的文化基础学科学习。作为一名中学化学教师，笔者有必要针对高中艺术生的特点展开教学，使艺术生能高效地掌握化学知识与技能。

【关键词】高中艺术生;化学教学;问题;措施

作者简介：钱荣（1980—），男，江苏省无锡市湖滨中学。

当前在新课程改革的背景之下，传统的化学教学方式已经不能够适应现代教育所需，并且影响了化学教学效果，不能够锻炼学生的创新意识、思维能力。在传统的教学模式下，一些艺术生往往没办法学好化学知识。因此，作为一名高中化学教师，我们需要结合本校艺术生的学习特点来开展化学教学，对教学方式进行创新，寻找适合高中艺术生学习的化学教学方式，激发学生对化学学习的兴趣与热情，实现学生化学成绩的提高。

一、高中艺术生在学习过程中呈现出来的特征

（一）文化素养较薄弱

艺术生对于艺术的学习多具有较高的热情，他们的兴趣与关注点更加偏向于艺术学科，在化学学习的过程中并没有投入足够的精力和时间，造成化学成绩较低的状况;还有部分艺术生是因为自身的文化成绩太差而无奈转向艺术学习，该类学生文化与艺术水平通常都处于较为尴尬的层面。对于化学教师在课堂上讲述的内容，一些艺术生听不懂或听不进，不能达到良好的学习效果。[1]

（二）具有鲜明的个性

艺术生在艺术学习的过程当中，特别注重对个性的培养。因为只有具有独特的个人风格，才能够将专属于自身的特色融入艺术创作之中。因此，教师在日常教学的时候，会发现一些艺术生“不按常理出牌”，给课堂教学管理工作带来一定的困难。

（三）思维活跃程度高

由于受到艺术类学科的影响，许多艺术生的思维呈现出十分活跃的状态，擅长运用发散思维来对自身感兴趣的问题进行联想，有时在发散思维的过程中会引发漫无目的或与课本知识毫无关系的联想。在化学课堂中，一些艺术生总会对知识提出各种各样的角度的思考，但是一些问题会超出课堂教学范围之外，因此化学教师在备课的过程中便会面临巨大的压力与挑战，不仅需要认真钻研基本的化学知识及知识之间的关系，还需要发散思维，做好充足的知识储备来应对不同艺术生的提问。

（四）心理压力比较大

与一般的学生相比，艺术生不仅要面临高考，还需要面临较为严格的专业测试，只有文化成绩与专业成绩双达标，才能考上理想的大学。因此，他们不仅要兼顾文化成绩，更需要专注于艺术专业。此外，许多艺术生的家庭需要承担较为昂贵的教育费用，转而也给学生带来一定的压力。

二、高中艺术生在化学学习过程中所存在的问题

（一）学习化学的方法过于单一

有的艺术生在初中的化学学习阶段，只是通过简单的记忆、背诵、练习，就能够对知识进行有效的巩固，并且能将知识运用于考试之中，从而得到可观的成绩。但实际上，他们并未真正掌握化学思维与化学核心学习方法，对化学知识往往只有片面的理解。他们以为只是通过对知识点的记忆就能够考取较好的成绩，在高中的化学学习中，仍然沿用初中的学习方式。[2]在新课改之下的高中化学学习，更加强调学生要运用多种方式来学习化学。许多艺术生的学习方法并不能够适应高中阶段的化学学习，因此他们在化学学习过程中，很难取得较好的成绩，这直接打击了他们学习化学的积极性，导致学习状态不佳，学习成绩更差。

（二）不能够对知识进行整合

許多艺术生在化学学习过程中会产生困惑，觉得自己在化学课堂上能听得懂教师的授课内容，但在进行课后练习与考试的时候却困难重重。究其根本原因在于，艺术生对化学知识没有进行有效的归纳与整理，他们所学到的化学知识都是碎片化、零散化的，知识与知识之间没有一个连续性与逻辑性的呈现。这样，学生在运用知识的过程中就会无从下手，解题思路不够清晰，没有办法将自身所学的知识进行充分的运用，即使能够运用也不知道其运用的依据与原理。

（三）缺乏对化学科目的学习兴趣

部分艺术生在初中化学学习之中就没有养成良好的习惯，导致到了高中，成绩较差。而且许多艺术生对于理科的学习都存在不感兴趣的现象，早已打算在分科之后不选化学学科，从而直接放弃对于化学的学习。在艺术生的心中，他们普遍对于自身的专业课最为重视，其次才是自身所选择的文化课程，他们通常不会选择化学，认为化学只是一个需要通过学业水平考试的学科。

三、对高中艺术生化学教学开展的优化措施

（一）加强艺术生对化学学习的兴趣

想要提高艺术生对化学学习的兴趣，可以从两个方面入手。

一是创新课堂教学模式。受到传统教学方式的影响，许多高中化学教师在教学过程中通常认为自己是课堂的主体，忽视了学生学习的主动性与积极性。教师通常采用填鸭式讲授的方法，对化学知识进行照本宣科的讲授，使得本身就不喜欢化学课的学生对化学的学习更加缺乏主动性与积极性。而通过创新课堂教学模式，坚持以学生为主体、教师为主导的教育方式，能够将化学课堂的气氛逐渐调动起来，改变过去学生听不懂化学课只能睡觉的情况。在进行以学生为主体的教学过程当中，教师通常会组织学生以小组为单位进行学习内容的展示与学习成果的分享。[3]采用这样的方式能加强教师与学生之间的互动，使学生与学生之间在课堂中互帮互助，营造良好的氛围，更有利于学生对知识的理解。在相关调查中，要求高中艺术生选择有利于化学成绩提高的教学方式，大多数学生都选择了师生合作的模式，如下表。

二是教师在教学过程中可以通过创设具体的实验情境，引导学生进行探索式的化学实验学习，通过情境的创设使学生投入学习之中，从而更加积极主动地学习化学知识。由于许多化学实验并不需要学生进行实际的操作，因此教师可以利用多媒体进行辅助教学，通过多媒体来展示各种化学实验操作，使学生产生对化学学习的兴趣，认为化学是一门具有“魔法”的学科。例如，教师可以向学生展示利用橘子便能够给手机进行充电的神奇化学现象，从而引入对于苯的教学。对于艺术生来说，有创意的情境导入方式更能够吸引他们的注意，使其将注意力投入课堂的学习之中。

（二）加强艺术生对化学基础知识的掌握

在学习过程中，人们常说“基础不牢，地动山摇”。因此，教师在教学中更应该注重为艺术生筑牢化学基础。[4]学生只有具有较强的基础，才能够将知识之间的联系把握得更加紧密。因此，教师在教学过程中一定要有充足的耐心，要对艺术生给予相应的鼓励。在高中化学教学过程中，教师可以联系以前学过的基础知识，帮助学生进行不断的巩固与加深，运用足够的耐心来讲解基础知识内容，使艺术生在化学学习过程中打好扎实的基础。许多艺术生的化学基础都比较差，对于这类学生，教师在进行辅导的过程中，不能采用像对其他文化生一样的教学方式，不要过度地追求知识的全面性，也不能对化学知识“挖”得过深，而是要抓住化学学习中的基础与重点知识进行多次的讲解。

例如，对于元素周期表这类基础性知识，在给艺术生进行讲解的时候应该讲透、讲明白，并且加强对学生基础知识的巩固与训练，使其在学习化学的过程中能够举一反三，对类似的题目展开分析，推断出其题目规律。在面对较难的化学题时，可以适当进行简单的讲解，不进行过多的分析，让艺术生有充足的时间加强对基础知识的巩固。

（三）用分层式教学模式提高学习质量

化学教师在教学过程中可以巧妙利用分层式教学方式。分层式教学具体而言，就是要求化学教师依据学生已有的知识能力与水平，将学生科学地划分为几个小组，进行不同任务的学习。许多艺术生在对知识的理解与消化水平方面存在着较大的差异，教师可以针对学生的差异进行分层式教学，有利于提高课堂效率。教师可以为艺术生提供较多的实验机会。在教学铝热反应时，教师先做演示实验，之后采用由简单到难的提问方式，不断增加知识点的难度。通过观察实验，学生能够感受到生动的化学知识，观赏到神奇的现象。教师可趁机提问：在此过程中的反应化学方程式是什么？在此过程中是否产生氧化还原反应？[5]通过设置这样具有阶梯性的问题，可以兼顾处于不同水平层次的学生。在教学过程中，教师也可以向学生提出具有挑战性的问题，如“如何才能够证明铝热反应能得到铁单质”。抛出这样的问题之后，可以让学生进行小组讨论、相互学习，在小组的竞争过程中，培养学生独立思考的良好习惯。

采用这样具有创造性的提问方式，使学生能够将自身所学习的化学知识应用于实际之中，由此产生强烈的成就感与满足感，可以让艺术生利用较少的时间就能够掌握知识，从而提高学习效率。

（四）教学内容设计过程中注重趣味性

化学本身就是一门自然科学，教师需要适当地将化学知识、当代的科学技术、人们的日常生活进行紧密结合。通常来说，艺术生能很容易被具有趣味性的化学内容所吸引。例如，教师在讲解氯化钠的性质的時候，可以从家里带来一些酸鸭肉，让学生在品尝鸭肉的过程中，了解到氯化钠的性质[6]。通过这样的方式，将教学内容与生活实际相结合，更加有利于促进艺术生对化学知识的掌握。除此之外，在教学必修二的“原电池”这一章时，教师可以将水果带入课堂之中，通过真实的演示，让学生发现苹果和石榴都能够给手机充电，当艺术生面对这种神奇的状况时，会产生一定的兴奋感，甚至想亲自开展这种生活小实验。教师可以通过这样的方式吸引学生的注意力，让学生投入化学课的学习之中。

（五）帮助学生树立化学学习信心

在高中阶段的化学学习过程当中，许多化学知识都较为抽象，依据艺术生的学习状况，化学教师在进行教学的过程中，可以稍微降低教学难度。如在实验教学中，教师可以对艺术生降低要求，要求艺术生只要能够掌握化学实验的基本方法、在发生事故时能够掌握相应的处理办法、能够对常见气体进行正确制备就行。过于复杂的化学实验则不需要学生全部掌握。通过“降温”方式，可以增加学生在化学学习过程中的成就感，使学生能够在化学学习过程中建立起相应的信心。除此之外，教师需要帮助艺术生进行心态的调整，当艺术生的化学学习处于不理想状态时，教师要帮助其进行有针对性的学习计划与学习策略的调整，使其不会对化学的学习产生抗拒心理。在良好的心态之下，艺术生的学习才会更有成效。[7]

（六）帮助学生建立化学知识网络体系

根据当前化学教学体系的安排，教学内容的呈现是螺旋式上升的。在系统的化学学习过程当中，学生应该积累了较多的化学知识，但是他们的化学知识比较片面，不成体系。[8]因此，教师在相应的教学活动当中，应该适当加强新旧知识之间的联系，使学生能够将新旧知识更好地衔接起来，将知识形成网络体系。网络体系下的化学知识并不是笼统的知识划分，而是将化学知识之间存在的逻辑关系进行关联，能够清晰地区分不同知识之间的区别以及联系。教师在化学教学过程中可以适当帮助艺术生进行知识的串联，帮助其建立起知识体系网络，使其能够综合运用化学知识来解决实践中的问题。

综上所述，高中化学教师必须依据当前艺术生的具体学习状况，有目的、有计划地安排化学课堂教学内容，选择适合艺术生的教学方式，使艺术生在化学学习的过程中能够更加具有积极性与主动性。多鼓励艺术生在化学课堂中进行思考与讨论，使艺术生在课堂中能获得相应的成就感，使高中化学的学习能够在轻松愉悦的氛围之下进行，为艺术生考上理想的大学增添助力。

【参考文献】

[1]张伟，王金海.导课艺术案例分析：谈高中化学课导入方法[J].中国教育技术装备，2018（11）：77-78.

[2]刘德土. 艺体生化学学习现状及教学策略探究[J].中学教学参考，2017（21）：2.

[3]蓝萍. 高中艺术生化学课有效教学策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（44）：1.

[4]韦荣新. 关于艺体高中艺术生化学教学的思考[J]. 科学导报， 2015 （016）：372.

[5]李俊武. 高中艺体生学习化学兴趣缺失对策探究[J].中学课程辅导：教学研究， 2015 （005）：148-149.

[6]汪芳. 浅谈高中化学教育中如何培养学生学习化学兴趣[J]. 赤子， 2019 （027）：135.

[7]赵艳莉. 浅谈如何在高中化学教学中培养学生的兴趣[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（10）.

[8]吴祖珍. 浅谈如何在高中化学教学中培养学生的思维品质[J]. 考试周刊， 2019（93）.