以绘本起航，提写话技能

【摘要】绘本写话教学可以提高学生的交际水平、写作水平和学习兴趣，教师应重视绘本写话教学，创设丰富的教学情境以鼓励学生进行观察，引入优秀的课外绘本以丰富学生阅读资源，发挥教师引导作用以培养学生观察能力，开展绘本图画教学以培养学生想象能力，鼓励学生口头表述以培养学生表达能力，注意写话教学顺序以增强学生写话信心，从而提高学生写话技能，发展学生语文学科核心素养。

【关键词】小学语文;绘本;写话教学;策略

作者简介：苏惠娜（1976—），女，福建省厦门市安兜小学。

引言

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师在语文教学过程中，应当注重对其想象力、观察力等多方面的培养。在语文教学中，利用绘本写话进行教学，可以有效地增强学生多方面的能力，进而增强学生语文写话的能力，为其以后写作能力的发展奠定坚实的基础。绘本写话教学是教师对学生看图写话能力培养的有效途径，通过绘本写话教学，学生能够运用绘本中学到的词语进行表达，能够运用简单的句子表达自己的见闻和想法;同时能够激发学生课外阅读的兴趣，促进语文知识的学习，达到有效与他人交流的效果。

一、绘本的概念与作用

绘本起源于西方，英文是picture book，一般通过图画和少量文字来讲述故事，强调趣味性和想象力，也被称为图画书。研究者认为，绘本主要是利用图画以及文字共同叙述一个比较完整的故事，图画与文字的地位是相同的。有的人简单地认为绘本就是有插图的书，其实并非如此。绘本与有插图的书之间存在很大的差异，绘本中的图画并不是文字的附庸，而是以一种独特的方式来展示与文字相同的主题;绘本图画中的框线、留白等都是一种此时无声胜有声的表达，是在以与文字不同的方式进行故事的讲述，甚至可能在一定程度上超越文字的表达效果。学生阅读绘本，不仅可以读故事、学知识，还可以构建丰富多彩的想象世界。绘本中的图画，让学生在阅读中发挥自己的奇思妙想，不受束缚地进行童心与想象力的碰撞，主动地探索知识，享受阅读所带来的乐趣。

二、小学生语文绘本写话教学的重要性

（一）绘本写话教学可以提高学生的交际水平

小学语文课程的主要目标有发展学生的语言能力，让学生能明确地、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;能运用口头语言良好地进行人际沟通、社会交往等。绘本蕴含丰富的主题情境，不同主题情境中的绘本人物根据不同的对象和目的，运用不同的方式方法进行沟通交流。因此，绘本写话教学的方法，可以有效地实现提高学生交际水平的目标。通过绘本教学，学生掌握善于倾听、善于表达和善于沟通的交际技巧，从而建立表达的自信心，乐于参与日常交际，并且能够清楚明白地说出自己的想法。

（二）绘本写话教学可以提高学生的写作水平

写作是一項基本技能，与学生的学习、生活乃至人生发展息息相关。绘本写话的教学方式，一方面可以帮助学生进行句子的组织与练习，通过绘本中的图画和文字信息，学生能够拓宽视野，从而结合自身的经验，形成自己的认知，丰富日常写作的内容，有效提高写作水平。另一方面，小学语文教材中写话训练的次数比较少，形式比较单一，而且缺乏系统性，难以激发学生的兴趣。绘本写话教学具有一定的创新性，有利于学生在生动活泼的阅读情境下，激发写作兴趣、想象力和创造力。

（三）绘本写话教学可以提高学生的学习兴趣

小学阶段的学生对新鲜事物充满求知欲，绘本呈现的世界充满奇思妙想，形象生动，新奇有趣，可以激发学生学习的兴趣，激发学生主动学习的意识，使学习的过程充满趣味性。在阅读绘本的过程中，教师应当对学生进行积极引导，激发学生对语文学习的兴趣。此外，学生从绘本的图画里看懂故事，获得美好体验，可以激发学生有话说、想说话的表达欲望，并发挥自己的想象力和创造性，发展思维，调动学习的积极性。

三、小学语文绘本写话教学的有效策略

（一）创设丰富的教学情境，鼓励学生进行深入观察

具体、直观和新鲜的事物能够有效吸引学生的注意力，教师要以学生的语言基础和生活实际为参考，创设生动的教学情境，拉近绘本与学生之间的距离，调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与绘本写话。

例如，在教学统编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师可以利用多媒体技术，将小蝌蚪找妈妈中的插画，或者整个故事的绘本图画制作成动画视频。通过观看视频，学生对小蝌蚪找妈妈的故事产生共鸣，由画入境，想象自己是小蝌蚪，沉浸在这一段精彩的生命历程中，领悟到母爱的温暖与永恒，领悟到生命的绵延与不息。在学生观看完视频后，教师可以引导学生利用所学的语文知识，简单地描述自己印象最深的场景或者细节并说出自己的阅读感受，让学生在故事情境中，读懂母爱的伟大。在阅读绘本的过程中，学生会自然地将自己想象成书中的某个角色，走进绘本的世界并体验其中的乐趣，然后又自然而然地将其中的乐趣映射在日常的生活中。

此外，教师还可将各种绘本图画配以教师本人声情并茂的讲解，录制微课视频并发布在班级在线平台，供学生在课后自行下载观看。教师可以布置课后作业，要求学生根据自身的理解进行绘本故事的仿写、续写或者自主创作。教师创设丰富的教学情境，邀请学生对自己创作的绘本故事进行展示，并提出正面积极地评价，鼓励学生在日常学习和生活中学会观察、善于观察，为自己的写话积累丰富的素材。创设丰富的教学情境，能够有效地提高学生的观察能力，并以此促进学生写话水平的提高。

（二）引入优秀的课外绘本，丰富学生阅读资源

在统编版小学语文课本的教学中，教师除了在课堂上进行课内的写话训练，还可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及情感体验引入多种多样优秀的课外绘本，这样可以大大地丰富学生的绘本阅读资源，激发学生阅读绘本的兴趣，通过丰富的课外绘本知识，进一步锻炼学生的写话能力。

例如，后羿射日是我国古代的一个神话故事，深刻反映了中国人民勇于追求和实现梦想的执着精神。教师在教学统编版小学语文二年级下册《羿射九日》的过程中，可以引入中国古代其他的神话故事，如《嫦娥奔月》《夸父追日》《女娲补天》《精卫填海》等，丰富学生的阅读资源，让学生充分感受我国古代神话故事的魅力，激发学生继续学习绘本的兴趣。在看图之后教师对学生进行写话训练，旨在锻炼学生的看图理解能力以及看图写话能力。

教师引入课外绘本时，要充分考虑绘本的图画是否能够完整地表达故事，是否能合情合理地呈现故事的情节发展、角色特点、环境气氛、情感和主题等。而且教师要想充分发挥绘本阅读对学生写话能力的提升作用，就需要在日常的绘本教学过程中引导学生进行绘本精读。教师与学生共同进行绘本图画以及文字的阅读，并且在阅读过程中将绘本与学生的实际生活相联系，加深学生对绘本的理解。

（三）发挥教师引导作用，培养学生观察能力

小学生的注意力不集中、不稳定。因此，教师在绘本写话的教学过程中，应当要想方设法集中学生的注意力。教师在展示生动有趣的绘本图画后，需要引导学生明确绘本主题，指导学生正确的绘本观察方式与策略，如果教师不给予学生观察指导，学生在观察图画时就可能会偏离主题，或者注意力被图画周边的各种细节所吸引，无法达到有效阅读绘本的效果。图画观察顺序通常应当从中间到四周，从上到下进行整体观察，学生对图画形成整体印象之后，再进行细节的分析。对于多幅图画的观察，教师应当引导学生在对每幅图进行正确的观察后，让学生自主分析图与图之间的关系以及顺序，调动自己的思考把图画内容转化为连贯的故事情节。在长时间的看图练习后，学生能养成主动观察自然，关注周围的人和事物的良好习惯，观察能力会不断得到有效增强，同时注意力也会更加持久。

（四）开展绘本图画教学，培养学生想象能力

无论是中国神话故事《羿射九日》，还是外国文学作品《普罗米修斯》，都代表了文学创作想象力的精华所在。要增强学生的写话以及写作能力，培养学生的想象能力至关重要，有丰富想象能力的学生所创作的作品内容会更充实丰满。学生充满童真，充满幻想，想象力是学生的天性，能够激发学生想象的素材很多，绘本就是其中十分优质的一种。因此，教师应当注重在开展绘本图画教学中，培养学生的想象力。

例如，在教学统编版小学语文二年级下册《找春天》的过程中，对教材插图中静止的画面，教师可以鼓励学生插上想象的翅膀，进行自由的想象，让静态的图画在脑海中动起来、活起来;然后引导学生将春天这一插图中静态的景物拟人化，赋予春天的景物人的思想与行为，大胆编写合理的故事情节，培养学生的发散思维以及求异思维。学生在想象力的作用下，沉浸地“找春天”，使课堂气氛更活跃热烈。

此外，绘本中的图画具有鲜艳的色彩和丰富的细节，学生观察图画，就可以发挥自己的想象力将绘本的整个故事进行串联。不同风格的作品有不同样式的图画，可以帮助学生了解丰富多彩的文化和世界。教师要充分激发学生的想象力，尊重学生的想法，讓学生的想象力在绘本的世界里自由挥洒。

（五）鼓励学生口头表述，培养学生表达能力

激发学生的母语表达能力，是小学阶段语文教学的重要任务。而绘本因其鲜艳的色彩和生动的图画，成为可以发挥培养学生表达能力效用的重要课程素材。教师在绘本教学中，可以根据绘本图画的内容，引导学生通过看图说话来描述图画中的情景。在学生表达的时候，注意引导其做到言之有物、言之有序。在学生进行自主表达后，教师要对其进行积极的鼓励，增强其表达的信心，并在日常教学中多给学生提供表达的机会和搭建展现的平台。

例如，在教学统编版小学语文四年级下册《诺曼底号遇难记》的过程中，教师展示图画素材，有步骤地引导学生对故事的情节进行口头表述，能不断增强学生的语言表达能力以及总结概括能力。描述课文图画对学生语言积累能起到事半功倍、寓教于乐的效果，有利于促进学生语文素养的提升。

此外，绘本也可以为学生的口语交际课堂提供丰富的素材，使课堂变得更丰富有趣。教师要精心挑选符合学生的生活实际，能够激发学生兴趣的绘本作为口语交际训练的素材。例如，统编版小学语文二年级上册以“有趣的动物”为主题的口语交际，要求学生讲给同学听“喜欢哪种动物？”“它有趣在哪？”等话题;还要求学生“熟悉要讲的内容，对感兴趣或者有疑问的地方有礼貌地提问。”这时，教师可以选择相关的绘本故事，比如《嘻哈农场》《好饿的小蛇》等作为口语交际的素材，此类绘本不仅可以帮助学生认识不同的动物，激发学生对动物的热爱，同时还可以提供给学生口语交际的素材，增强其语言表达能力。

（六）注意写话教学顺序，增强学生写话信心

小学生生活经验不足，在一定程度上缺乏与他人交往的能力，同时也缺少与他人交往的平台，导致其在进行语言表达时缺乏一定的逻辑性与条理性。教师在进行绘本写话教学的过程中应当循序渐进，不可操之过急，以防教学内容超出学生的最近发展区。首先，教师应当向学生展示绘本图画，并对学生进行引导，使学生能够对绘本图画达到看懂理解的程度。同时引导学生在看图想象的基础上，用自己的语言，较为清晰且有条理地表达图画内容，并要做到声音响亮和自信大方。其次，教师对学生的表达，应当给予正面积极的鼓励，增强学生的自信心。最后，对口语表达能力较弱的学生，教师要诲人不倦，分析学生的具体问题，对症下药，帮助学生增强表达能力，并鼓励学生大胆表达，促进学生表达能力的发展。

结语

总而言之，绘本写话教学有助于学生在鲜活的环境中体会语言的魅力，使写话教学更生动化、形象化。因此，教师应当积极地、全方位地探索多种途径，合理利用绘本这一丰富有效的写话教学资源，挖掘图画的作用，以培养学生的观察能力、想象能力、表达能力以及自信心。以绘本起航，让学生在趣味盎然的绘本教学课堂中，切实增强写话能力，为接下来的写作奠定坚实的基础。

【参考文献】

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