手绘视频软件制作的微课 在初中信息科技教学中的应用

徐亮亮

摘要：从简单直接的摄像头拍摄式微课到PPT、Camtasia Studio等软件合成式微课，制作微课的技术在不断提高。因此，本文作者尝试采用手绘视频软件VideoScribe制作了微课，这种表现形式的微课，不仅样式新颖，画面生动，还能激起学生学习的兴趣。

关键词：VideoScribe;微课;手绘视频;信息科技教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）10-0046-03

目前，一线教师制作的微课大多采用教师讲述与PPT演示相结合的表现形式。这种表现形式简单，但较生硬，很难长时间激发学生的学习兴趣。因此，微课制作技术也要不断创新。而基于VideoScribe手绘视频软件制作的微课，是以动画的形式呈现，形式更加新颖，能够成为一节微课中吸引学生的亮点，于是，笔者尝试将其应用于课堂教学实践中。

● VideoScribe

手绘视频即用手描绘的视频，是用真实的手或笔进行绘制或移动的各种文字、图片，再配上解说字幕或背景音乐而动态地呈现内容。VideoScribe是一款手绘动画视频制作软件，软件内置了大量的手绘素材并支持图片导入生成手绘样式，具有操作简单、资源丰富及体积小等优点。操作上类似于PPT演示文稿软件，所以软件使用者不需要高超的技术，就可以制作出生动活泼的手绘动画视频。虽然近两年国内也出现了利用VideoScribe制作的视频，但大部分是商业宣传短片、音乐MV，很少有教师尝试将VideoScribe运用到微课制作中。

使用VideoScribe制作微课，制作者可以在一张没有边界的白纸上插入文字、图像、声音等素材，并设计各个镜头所需要呈现的内容及切换方式。在播放时，软件会使用真实的笔将可视化对象按照设计的速度勾勒出来，观众就像看到作者正在创作一样，具有很强的真实感。手绘微课具有重点清晰、表现形式新颖有趣、符合学习过程中视觉引导技术等特点。

● VideoScribe微课制作流程

利用VideoScribe软件制作教学使用的一段完整、规范的微课需要做一些包括但不限于创作脚本、搜集素材及配音等工作。笔者结合自身的制作经验将流程大致分为以下几个步骤。

1.脚本的创作

這一阶段是手绘视频创作最关键的环节，也是手绘视频成功的关键，主要包括作品的构思和创意、确定主题、故事脚本的创作、场景设计和构图。策划内容最好以草图方式记录下来，便于后期制作。

2.素材的搜集

根据策划的内容搜集需要用到的素材，如图片、声音、文字等，对于一些无法获取的素材，可以通过专门的软件进行创作与编辑（如Adobe Illustrator、inkscape）。

3.微课的制作

根据策划的内容，对项目进行分镜，然后开始制作（配合视频剪辑软件，进行后期合成）。

4.调试并输出视频

由于教学微课往往需要字幕配音，所以可能会出现画面与音频不同步，这就需要在Videoscribe软件中进行调试，具体操作类似于PPT演示文稿中的动画排练计时，需要通过调整动画播放的速度、画面停顿的时间、场景过渡的时间等，争取让画面与配音同步。最后选择视频格式渲染输出就大功告成了。

按照上述流程，可以让学生以小组合作的方式分工完成作品。下表为微课作品制作分工表。

● 案例分析

下面，笔者以初中信息科技《二进制与计算机》一课为例，讲解在教学过程中的实际运用。

1.教材分析

本课是初中信息科技（华师大版）第二册第一单元“信息技术基础知识”第一节“信息与计算机”的教学内容。教材以较短篇幅介绍了二进制的相关内容，主要介绍了计算机中二进制的表示形式和自身的运算特点，内容相对抽象不易理解，难以引起初中学生的兴趣和重视。而信息科技学科教学基本要求中明确提出：“尝试归纳生活中常见信息编码的作用和编码规则，能根据二进制数与十进制数之间的对应关系，独立完成它们之间的转换。”因此，笔者将教材内容进行了处理，将“计算机内的信息表示”这段作为一节新授课。本课围绕二进制与计算机展开教学，让学生了解信息编码的相关知识，熟悉二进制与十进制相互转化的过程，进一步了解计算机处理数据的特点，感受其中的奥妙。

2.学情分析

本课的教学对象是初中低年级学生，他们有较高的学习积极性，会利用学习单、小组合作等方式进行学习。学生已掌握信息科技的基础知识，已掌握信息的一些简单加工、存储和传递的基本方法，但对计算机内部如何处理信息还没有认知，对二进制没有概念。本课旨在让学生对计算机内部的信息表示有初步认识，并能掌握二进制与十进制相互转化的方法。

3.教学目标

知识与技能目标：了解二进制的概念。掌握二进制与十进制相互转化的方法。

过程与方法目标：通过自主学习手绘视频，认识二进制，并学会二进制与十进制相互转换的方法。

情感态度与价值观目标：体验计算机利用二进制计数法进行信息处理这一信息编码的过程，在游戏中感悟二进制的妙用并能学以致用，唤起思维的乐趣。

4.教学重难点

重点：二进制与十进制相互转化。

难点：掌握二进制与十进制相互转化的方法。

5.微课分析

片段1：在展示数字化之前，电话通话需要电话机和专门的电话线路，浏览照片需要幻灯片投影仪和投影幕，阅读需要纸质书籍，看电影则需要胶片放映机（如图1）。通过手绘视频的特点迅速抓住学生学习的兴趣，让其不知不觉进入教师预设的课堂情境之中。

片段2：动画播放两台计算机之间进行数据的传输，在简单介绍完成数字化后，不同类型的信息都可以由一个设备来管理，并可以通过一组通信线路来传输（如图2）。

片段3：画面放大聚焦呈现本节课中的一个重要概念——信息的编码（如图3）。与常规课堂教学中直接向学生板演书写这个概念相比，这样做不会显得枯燥，学生更容易接受。

片段4：展示常见的信息类型有数值、文字、图片、音频、视频等，并由计算机统一以0和1的形式存储。自然过渡到下个环节——简单数值的数字化。

片段5～6：通过演示十进制数26转换为二进制，学生自主学习十进制转化为二进制的基本过程，培养学生的自主探究式学习能力。学生通过拖动播放器的进度条，结合字幕与配音，对哪一步没掌握着重多看几遍，有效落实了本节课的教学重点。

片段7～8：最后做一个卡片小游戏来巩固所学知识，每张卡片上的黑点对应其数字，利用卡片翻转的形式来表示给出的十进制数对应的二进制数表示（如图4）。学生在轻松愉快的氛围中做游戏，同时也达到了学以致用的目的。

● 结语

如今，微课的形式越来越丰富，微课的制作技术也越来越先进，手绘视频这一新颖的微课制作方式，可为课堂引入、重难点突破、自主学习等环节的实施提供有效的帮助，值得尝试。

当然，微课本身的意义还是在于让学生能更加自主、高效地学习。如果在制作微课时，一味地追求技术，那就失去了微课制作的真正意义。

参考文献：

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