基于建制的数字化生态与平台的教育系统分析

魏忠

庚商智能教育董事长

wising@sina.com

1.苏联建制教育的可取之处

看到一则消息，美国提出法案，只要是STEM且具有硕士学位的俄罗斯籍人，在美国都可以获得工作签证。这则消息背后虽然主要是政治因素，但其基础牵涉到一个问题：俄罗斯和乌克兰为什么基础教育如此强悍？具体分析就会得到结论：继承苏联的俄罗斯和乌克兰是精英教育，而美国的基础教育是美国平民教育。

受苏联教育体系影响，中国教育具有应试与迎评双面特点，应试基本采用苏联模式并且呼应家长和严肃学科的诉求，而各种教学评估和学科评估又偏重产出、创新、应用和欧美化迎评。集中体现就是教材美国模式和教辅苏联模式，表面上包容并蓄，实际上非常庞杂，各种标准同时存在，不成体系。

2.无问西东的数据教育业务基座

在数字化的情况下，以上问题有可能得到缓解，也就是数字化是解决之道，平台与生态上依托苏联教育背后的高度建制性，而在应用层面借鉴欧美体系，给创新与应用足够的空间。数字化能够通过数字模型、微服务、平台等方式集约化地管理和共享各种高度积累的建制经验，解放了教师和管理者大量的精力。

3.教育建制分析的构建

以往进行一项教育系统的业务的系统分析，会按照经典的分析方法与步骤：系统调查、组织结构与架构分析、业务流程分析、调查数据的汇总分析、数据流程分析、需求说明书与需求分析、系统概要设计。但如果全照这种方式分析，由于环节太多容易导致失败率太高，对分析师来说，对其教育业务能力、技术能力、沟通能力的要求也太高。

面对平台时代和数字化转型，系统分析关心的关键问题不是层次与高度内卷，而是要基于建制数字化生态，依托这个平台的生态构建新的基于建构方法的系统分析与应用。

4.教育建制的生態支撑体系

生态：任何一个考核和教育管理的文件后续的合理的数字化都应该是一个可以通过数字化和社会化逐步替代的生态体系。例如，实验教学的质量监督，牵涉几十个系统，以往的评估、开会、迎评、检查，都是孤岛系统，今后应该是生态的、全量的，甚至可以用一个新词汇来说是“教育元宇宙”的，元宇宙是教育的逻辑全量模型集，核心是教育业务。

平台：过去为了维持一个庞大的教学系统的运行，基本采用信息办这种组织结构来进行统一标准、统一接口的管理，但我们看到教育平台越做越大，灵活性越来越小，管得越来越死，距离教育目标越来越远。而如果通过平台化、数字化，利用“元宇宙”的教育数据基座，管理者则可以把应用和系统放给专业和市场，自己只需管理好业务模型和数据平台即可。

分析：具体到基于数字化生态的教育业务分析，就演变成了高度灵活的面向用户自定义的流程与引擎，流程包括：业务分析（把文件变成横纵的业务流程交通图）、建制分析（把业务流程交通图变成已有的教育建制连接图直接驱动已有的业务系统）、流程分析（通过流程引擎横向造桥、纵向造岛轻量化的联通系统）、数据分析（直接导出报表、可视化、数据）、算法分析（利用算法库、模型库对书进行用户自助的实时模拟仿真）、优化开发微服务应用或者返回平台改进。