以中国传统音乐《阳关三叠》为例谈基于核心素养培养的高中音乐鉴赏课教学设计

摘要：在时代的发展与进步过程中，人民群众越来越注重精神层面上的丰盈。而且，在现代社会的发展进程当中，社会也需要综合性技能较强的人才，而在这一过程中培养高中生的音乐鉴赏能力就显得尤为重要。音乐核心素养独异于高中音乐教师来说有着非常深远的影响，以及更为直接的指导性作用。也正是在这样的基础条件下，本文积极的从《阳关三叠》的简要概述、基于核心素养培养的高中音乐鉴赏课教学设计，两个方面展开了更为深入的研究与分析。

关键词：《阳关三叠》;核心素养;音乐鉴赏

引言：在时代的发展与进步过程当中，我国的教育方式与教育目标都发生了非常明显的变化。新课改的出现与使用就非常明确的强调了学生综合素质能力的重要性，在新课改教学目标的引导下，音乐学科的核心素养教学也逐渐的成为了学生学习音乐知识最基础的条件。音乐学科的核心素养是其育人、教学的基础，更集中的展现出了音乐自身的作用与价值，为高中学生培养正确的价值观有着非常重要的促进作用。《阳关三叠》作为人民音乐出版社中，普通高中音乐课程标准的组成部分，更加全面的展现出了我国古代音乐作品的独特魅力与价值。

一、《阳关三叠》的简要概述

（一）作品简介

《阳关三叠》是唐代一首比较著名的歌曲，更是我国传统音乐文化的典型代表，主要就是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》谱写出来的。诗中的“阳关”是现代甘肃省的西南部，“渭城”是陕西省西安淮水北岸，这两个地名在当时的诗词演唱中是反复吟唱三遍的，因而得名《阳关三叠》。在唐代被人民广为流传，很多著名的诗人也都在自己的诗词中提起了这一歌曲，像是“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关。”“最忆阳关唱，珍珠一串歌”等等，都展现出了《阳关三叠》在唐朝的盛名。而且，《阳关三叠》作为我国古代音乐作品中艺术鉴赏能力极高的一首，非常真实的反映出了最具代表性的社会现状“爱恨离愁”，典型传统音乐文化的在现代社会中的集中表现。而且，该曲调叠唱三次非常直观的展现出了其强大的思想情感，以及沉思和期待的想象[1]。

（二）作者简介

姜夔是南宋时期比较著名的音乐家和词人，生于江西波阳，字尧章，号白石道人，世人称之为姜白石。姜夔非常精通诗词与音律，能够独自作曲，备受北宋人民群众的喜爱，自撰了《白石道人歌曲》，其中大多数的歌曲都是他自己創作的，像是《扬州慢》《隔溪梅令》等都是比较著名的歌曲。姜夔的音乐作品都非常明显的描绘了大自然的美好景象。除此之外，还表现出了对当时政治社会黑暗的愤愤不平，并将这种情绪含蓄的表现在了他的歌曲当中，这在现代音乐史的发展进程中，也成为了最具观赏和研究价值的作品。

王震亚，作曲家、音乐教育家，生于河南镇坪县。在1941年在重庆立歌剧学校学习。在我国的音乐发展史中占据着举足轻重的地位，也根据古曲更进一步的改编出了《阳关三叠》现代的唱法，如今也广受音乐喜爱者的追捧。而且，也更进一步的称他为了高中音乐教材中的一首典型歌曲代表。

二、基于核心素养培养的高中音乐鉴赏课教学设计

（一）审美感知

音乐的核心素养培育主要展现了学科育人的价值，让学生能够从学习《阳关三叠》这一类传统音乐文化代表的歌曲当中，潜移默化的形成正确的价值观念、必备的品格、关键的能力。而审美感知，则是高中音乐鉴赏核心素养培育中比较重要的一个环节，主要指的就是对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段以及独特美感的体验、感悟、理解、把握。现阶段的音乐教学主要就是在声音传播的基础上，对其展开更为深入与详细的美化工作。为了能够更加全面的展现出审美感知的强大作用与价值，我们应该积极的让学生了解到更多音乐相关的知识与内容，尤其是在审美感知的作用下，学生学习传统音乐文化的《阳关三叠》能够更加真切的感受到作词、作曲的基本内涵与价值，让高中生能够更加真切的认识到音乐的强大感召力与影响力。音乐的审美活动主要就是在听觉体验当中进行的，让学生能够在高中阶段更加真实的感受到音乐的独特韵律。而且，审美感知也是高中学生音乐素养中培养学生音乐学习能力的主要方法。教师在教学的过程中，通过巧妙地教学手段，让学生能够在课堂与课余的学习时间当中，更加深入的理解音乐的美感。

就像是在《阳关三叠》的课程教学中，教师在审美感知的教学素养观念下引导学生，让学生能够更加准确的了解到音乐的独特表现形式，更加深入的掌握中国古代艺术歌曲的基本知识内容[2]。

（二）艺术表现

艺术表现主要指的就是通过唱歌、演奏、综合艺术表演、音乐编创等活动，展现出音乐的艺术美感以及其丰富的情感内涵。多种多样的音乐表现形式能够展现出其丰富的文化内涵，其中更是蕴含着非常深远的历史传统音乐文化。通过艺术表现形式培养学生的音乐核心素养能力，可以更加全面的激发学生对音乐知识学习的兴趣与积极性，从根本上提升高中生的音乐鉴赏与审美能力。在高中音乐教师培养学生的鉴赏能力的过程中，可以通过多种形式的教学方式让学生在实践当中，感受到不同音乐类型带来的强大影响力。

在《阳关三叠》这一传统音乐文化课程的教学中，教师可以引导学生通过模唱、跟跳等的方式，更加深入的理解音乐的特性。在反复不断的聆听过程中，能够很好的提升学生的音乐鉴赏能力，真正意义上的理解歌词中的基本内涵与价值。学生在长期不断的学习当中，能够在特定的艺术表现情景当中丰富情感、充实心灵、发挥想象力、创造力，最主要的就是能够强化学生的社会责任感。

（三）文化理解

文化理解指的是通过音乐感知和艺术表现等的形式，更加深入的理解不同文化语境中的音乐艺术以及人文内涵。在时代的发展进程当中，音乐的基本内涵也逐渐的渗透到了我们生活的方方面面。由于音乐本质是变化的、多元的，经常会产生多中不同的问题与矛盾，所以教师在教授给高中生音乐知识的同时，更应该让学生根据不同的地域条件、民族特点等，深入的了解传统音乐文化的终极价值与内涵，进而从根本上提升学生的音乐鉴赏能力。

优秀的音乐作品往往能够在不同的环境当中，展现出其强大的文化内涵与价值，将中华民族优秀的传统文化展现的淋漓尽致，让高中生在学习的过程中能够更加坚定自身的文化自信，展现出音乐内涵的多样化特点[3]。

（四）参照基本的高中音乐教学目标

在高中学习的阶段对于学生未来的发展是非常重要的。尤其是音乐鉴赏能力的提升，不仅能够增强学生的音乐审美能力，对于学生未来的生活与成长都有着极为重要的促进作用。因此，教师在平时的教学过程中，应该树立良好的教学目标，增强学生对音乐的热爱与兴趣。高中音乐教师在教学过程中应该从几个方面入手，着重分析与理解音乐知识的内涵与价值。首先，教学目标就是在情景教学中，让学生能够从更加全面的角度去理解与感知音乐中蕴含的强大影响力。就像是在《阳关三叠》当中，学生可以通过不同的音乐载体去感受每种形式下的《阳关三叠》展现出来的独特韵味，让学生能够产生强烈的情感共鸣。

结论：综上所述，在音乐学科素养的教学设计与影响下，教师积极的引导学生从更加客观的角度去分析与了解音乐知识的基本内涵，让高中生能够自主的掌握音乐的学习方法，主动的将音乐知识的内容与情景进行有效的融合，真正意义上的发挥出音乐教学的强大影响力以及价值。而且，在审美感知、艺术表现、文化理解、教学目标几个角度我们都能够更加深入的感受得到《阳关三叠》等其他各种音乐类型的几倍内涵，进而让学生养成更加良好的音乐思维。

参考文献：

[1]黄铁宁.核心素养视角下高中音乐教学培养学生自主学习能力的思考[J].新课程，2022（10）：127.

[2]李麟. 基于音乐核心素养对新版《高中音乐鉴赏》教材分析与教学研究[D].洛阳师范学院，2021.

[3]于浩.核心素养语境下高中音乐鉴赏课教学设计——以《阳关三叠》为例[J].当代音乐，2020（07）：54-55.

作者简介：王博（ 1981.12-）女，汉，吉林五常人，大学本科，单位：佳木斯市第一中学一级教师，研究方向：音乐