初中美术鉴赏课图像运用的实践研究

彭元学

摘要：初中美术教学对于学生的审美能力培养有着重要的影响，在课程的学习中学生也会接触到大量的艺术、文化常识，因此美术课程也会影响到学生的文化理解能力。美术鉴赏课程就能够促进学生的综合素质发展，促进学生多项的美术素养成长。然而，满足审视当前初中美术教学的状况，可发现其中仍旧存在许多问题。基于此，本文对教学问题进行说明，并结合美术鉴赏课的图像运用实践展开探讨。

关键词：初中美术教学;鉴赏课程;图像運用实践

引言：从美术课程的内容上来看，内容构成具有丰富性。初中美术课本中包含着不同领域、不同国家、不同地区以及不同时代的美术作品以及美术形式。通过课程的学习，学生能够积累许多美术文化常识，了解多种美术的形式。从美术课程的教学形式上来看，课程具有灵活性。美术课程包括实践类的课程、鉴赏类的课程以及各类活动类课程，多元灵活的课程模式能够激发学生的课堂参与兴趣，促进艺术综合素养提升。

一、初中美术教学中存在的问题

长期以来，美术课都被大部分教师以及学生视为“副课”，在乡镇学校表现更为突出，这种情况会影响到教师的教学心理以及学生的学习心理。在初中阶段，学生已具备一定的自主管理能力，重视文化课程的学习。整体上来看，初中美术课程的课时量相对较少，然而教学的内容却极为丰富，同时课程对于学生的能力培养要求较高。在这种情况下，如何在有限的课时内完成教学任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术综合素养，成为教师需要面对的主要问题。在学校、家长、学生对美术课重视度不足的情况下，学生的学习热情会受到认识的影响，不能积极地参与到美术课堂中[1]。学生的学习状况，也会大大影响到教师的教学热情。导致师生配合度不足，造成学生对于美术学习缺乏重视与兴趣，是初中美术课堂中常见的、存在已久的问题。

二、初中美术鉴赏课图像运用的实践策略

1、培养学生对于图像信息的兴趣

教师需要结合学生的生活环境，结合当代初中生的成长经历，进行认真、全面的学情分析。当代的初中学，不管是城市的还是乡镇的，都生活、成长于信息时代，他们已经习惯了接受各类视觉语言所传达的信息。如，在观看影视作品的过程中，视觉信息的传达是展示作品内涵的最主要途径。因此，学生对视觉的信息是极为熟悉的。图像信息是视觉信息的一种，相对学生习惯的动态视觉信息，图像信息则具有固定化的特点。教师需要引导学生对图像信息产生兴趣。例如，画作的鉴赏中教师需要融合学生习惯的视觉信息展示方式，将画作中的内容进行动态化的展示以此激发学生的兴趣。各类与美术作品相关的动画片、纪录片中，通常包含着动态化的艺术作品展示[2]。一般有两种展示的方式，在动画作品中美术画作可以拆解为动画画面的内容，以动画的效果实现动态的展示。如，人物画像可以在动画技术的影响下产生表情。这种展示的方式将会激发起学生的兴趣。在纪录片的画作展示中，画作的动态化方式是由动态化拍摄实现的，学生会跟随着摄影、剪辑的设计进行动态的画作观察。如，动态化的放大、缩小、近景、远景，可以使得学生观察到作品的整体与细节，产生差异化的欣赏体验。图像信息展示与学生信息获取习惯的融合，能够激发起学生对鉴赏作品的兴趣，教师需重视教学资料的整合与收集，满足动态化图像展示的要求。

2、对图像信息进行深度的解读

在学生接受了图像的语言之后，教师需要根据美术教学的要求以及美术知识，对图像中的信息进行适当深度的解读。初中阶段的学生已经产生了一定的自主思考能力，在鉴赏美术作品时学生会产生自我的认识以及情感。教师在对鉴赏课程内容进行解读的过程中，也要重视学生的个性化认识与感受。首先，教师可以结合艺术作品的创作者、创作背景、艺术风格以及技法等方面，对其中的图像内容进行详细的解读。例如，在许多欧洲的绘画作品中，画家以及画家的家人会成为创作的主题，结合画家的生平经历进行解读，可以引导学生产生代入式的欣赏视角，理解艺术创作的意图。其次，教师可以通过教学补充的方式，将同一位画家或者同时代的、同类型的美术作品引入到课堂中，引导学生通过类比的方式比较图像信息的异同。这种方式能够使得学生产生更为深刻的学习印象，同时了解到作品的特点。另外，教师需要关注到学生的鉴赏感受。例如，可以要求学生通过小组探讨的方式，对自己鉴赏中产生的认识、情感等进行探讨，在探讨交流的过程，同样也是解读图像信息的过程[3]。

3、结合图像引导学生进行美术实践

许多教师对于美术课程中鉴赏教学与实践教学的联系性关注不足，鉴赏课程是引导学生深度认识艺术作品的过程，实践的过程则是学生进行艺术表达的过程。教师需要选择合理的方式，促进二者的融合。例如，在建筑艺术的鉴赏课程中，教师可以进行课程的延展性教学，引导学生结合自己对于建筑图像信息的认识展开美术实践。可允许学生选择自己喜爱的建筑，应用黏土、乐高拼图以及其他的材料组合出建筑模型。在实践的过程中，学生需根据空间图像信息进行整体的设计，并完成造型实践。实践的过程不仅能够强化学生对图像的认识，也可以为美术教学带来乐趣。

三、结束语

在初中阶段的美术鉴赏教学中，教师需结合课程的特点以及初中学生学习美术的状况，进行课程的研究与设计，选择合理的教学方式。在教学中，应用图像信息可以满足众多要求。首先，教师需要培养学生对于图像信息的兴趣;其次，教师要引导学生对图像信息进行深度的解读;另外，还要关注图像与美术实践的结合。

参考文献：

[1]孙式娴.图像学在初中美术教学中的应用[J].北极光，2020（01）：35-37.

[2]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019（18）：148-149.

[3]陈静.初中美术鉴赏教学中图像学的应用[J].美术教育研究，2018（04）：168.