浅谈幼儿园课堂教学中幼小衔接的策略探究

莫柳溪

摘要：随着现阶段教育事业的不断发展，人们对学生的综合素质要求越来越高，为进一步提升学生竞争力，很多家长及教师在学生幼小阶段就注重学生的学习能力的培养以及学科知识的教育，希望能够通过基础教育的探究，提升儿童教育赛道的竞争力。本文结合课堂教学中幼小衔接为主题，探究幼小衔接教学过程中存在的问题并分析相应的优化对策，从而为一阶段幼儿园教学幼小衔接发展起到一定的参考作用。

关键词：幼儿园;幼小衔接;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿时期的儿童是一张白纸，如何将这张白纸渲染得更加鲜艳明亮是教师的重要责任，为培养幼儿学生良好的学习思想，增强幼儿的语言能力，做好课堂教学的幼小衔接教学工作是必不可少的。为保障学生的性格和个人能力得到进一步发展，本文将结合幼小衔接工作对幼儿园课堂教学进行分析，找出当前幼儿课堂教学中存在的问题并提出相应的优化对策，提升幼小衔接工作水平，保障幼儿在向小学生身份转变过程中，能够进一步提升其本身的学习素质，为后续阶段的学习奠定坚实的基础。

一、幼儿园课堂教学问题总结

（一）教育学过于形式化，教学内容不丰富

由于幼儿阶段学生的心智还非常稚嫩，没有形成对世界的独立认知，很多情况下需要教师的引导，才能够做出一定的学习反馈，从而展现学生自身的学习潜力和特质。所以幼儿园课堂教学面临的最主要问题就是——目前教师所使用的教学方法过于形式化，教学内容不丰富，很多教师所使用的教学思路是让学生通过图画或游戏的引导，掌握一定的动手能力和基础的认知，从而达到巩固学生认知基础，锻炼学生基础技巧的目的。但是长时间使用这种方法很容易引起幼儿学生的反感，因为这种模式缺乏维持教学兴趣的重要内容，很多学生会因为教学内容不够丰富而出现课堂参与不积极、学习效率下降、学习质量减少等情况，进而影响幼儿园课堂教学的有效性。

（二）教师不考虑小学教学内容及体系

大部分幼儿园教师在教学过程中没有考虑小学基础阶段即将开展的教学工作，所使用的教学思维也非常的陈旧，只注重带领学生在幼儿园去内进行游戏活动，以此達到完成幼儿园教育学任务的目的，导致幼儿园学生在长期教师的引导下逐渐放松学习压力，减少学习兴趣，将学习的重心放在如何快乐的度过每一天，致使学生本身的竞争力被进一步拉开。而部分析思缜密的家长在此阶段致力于幼儿园学生的教学培养，致使幼儿园学生之间的差距越拉越大，在小学阶段很多幼儿学生就已经掌握了基础的小学知识，这对其他幼儿学生来讲是不公平的。教师如果不注重开展基础教育工作，很容易造成这种情况的产生，致使幼儿园课堂教学衔接小学教学工作表现为质量较差、水平较低的状态，不利于后续小学阶段教师教学工作的开展。

二、优化幼儿园课堂教学有效衔接的策略

（一）做好幼儿园教学知识积累

为确保幼儿教育与小学教育衔接工作质量的进一步提升，帮助幼儿学生积累一定的基础知识是非常有必要的。为保障幼儿将来更好的适应小学生活，教师应从小学学习方法、学习知识、教学体系等不同方面对幼儿学生进行教育指导，使学生的学习习惯逐渐发生转变，改变幼儿学生当前的学习状态，将重心逐渐放在相关基础知识的积累上，提升学生自身的知识量，为应对小学阶段教师的教学做好充分的准备。

为此，教师在教学过程中应逐渐转变教学模式，将游戏化教学逐渐转变为知识化教学，并在游戏过程中逐渐融入基础知识内容，让学生通过做游戏的方式积累相应的知识，从而确保学生在兴趣的引导下提升学习的积极性，使学生更加容易接受，有效引导学生完成知识的过渡。

（二）强化幼儿学生的心理素质，提高其抗压能力

进入规范的教学体系后，学生会随着学习难度的提升而感受到，逐层递增的学习压力，为避免幼儿学生在后续阶段学习过程中应学习压力而表现出不想学、学不会、不愿意学的情况，教师要合理的疏导幼儿学的心理，强化他们的心理素质，确保幼儿学生在后续的学习过程中，能够以较高的抗压能力面对来自学习的挑战，确保幼儿学生的综合素质得到进一步的提升。

为此，教师要在教学工作过程中营造良好的班级氛围，让幼儿学生感受到与老师、同学相处的愉快，使幼儿重视学习过程中与学生、教师的沟通，确保幼儿健康乐观开朗性格的形成，使幼儿在后续的小学阶段学习过程中能够通过接受别人建议以及接受别人帮助的途径，实现问题解决的目标，结合良好的心理素质，提高学习的质量和效率，帮助幼儿转变学习身份，提高小学阶段的学习有效性。

三、结束语

综上所述，幼儿园教师在课堂教学工作开展过程当中，应充分重视幼小衔接的重要性，在明确当前课堂教学问题的前提下，以幼小衔接工作发展为目标，不断完善衔接策略，提升教学质量。从幼儿知识量与心理素质方面入手，推动幼儿的全方位发展，实现幼儿向小学阶段的平稳过渡。

参考文献

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