初中地理课堂分层教学策略探究

袁碧霞

摘要：地理课程作为贯穿学生整个初高中学习生涯的科目，对于学生起着举足轻重的运用，现在随着教育的大力改革，教师需要对自己的教学方法和教学手段进行改变。现在教育部强调了学生是学习的主体，学生占据着主体地位。教师在教学时要注重和学生构建平等的师生关系，要注重自己的教学方式和方法，教师的教学方法直接影响到学生学习的好坏以及学生的动力。所以现在地理课程提出了一个新型教学模式——分层教学，通过这个教学模式让学生能够学习的更好。

关键词： 分层教学法;初中地理;方法运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

地理作为初中必学科目，在学生的初中阶段也至关重要。学生之间存在着差异，有的学生基础好，有的学生基础较为薄弱，这就造成一部分学生跟不上教师讲课的节奏，从而丧失对地理课程的兴趣。现在素质教育要求教育要面对全体学生，尊重学生之间的差异，保证自己的教学能够让学生跟上进度。教师在教学时可以通过运用分层教学法进行教学，让学生都能夠紧跟课堂进度，从而帮助学生建立自信，教师对学生进行鼓励，让学生对于地理的知识能够熟练掌握，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学习更加简单。

一、选择人性化的分层组织方式，营造良好的学习氛围

地理课程对于初中学生来说，属于新型课程，学生在小学并没有学过此类课程。地理是需要学生拥有一定的理解能力和记忆能力的，这就造成了一些学生对于内容掌握的较好，一些掌握的较差。现在素质教育要求教师和学生的民主平等关系，教师在进行分层组织方式的时候，要人性化，确保这样可以有效帮助学生。

例如：现在很多教师在运用分层教学法时，对于学生的意愿不够重视，教师就是按照自己的想法进行。在初中阶段，很多学生已经有了主观能动性，他们也非常有自己的思想，也有了属于自己的圈子。教师在上地理课时，可以针对某一接的内容让学生自己去探讨，教师可以通过分层分组的形式进行。教师小找出地理学习较好的几位学生作为组长，然后让学生自己去找想跟随的组长，保证组的人数要大体相等。教师通过这样的分层组织形式，让学生之间加强了沟通，也让学生找到了自己信任的朋友，这样有利于学生一起进步共同发展，从而营造良好的学习氛围。

二、进行科学合理的分层，设置不同的学习目标

教师作为学生的引导者，现在教师要在教学中不断提高自己的专业素养，教师在教学中占据着主导地位，要让学生不断取得进步，学生存在差异性，教师在进行教学前，要制定不同的教学目标来进行分层教学。

例如：教学目标是教师在进行教学是否合理的体现，教师在进行地理课程教学时，针对学生之间的个别差异性，要制定不同的学习目标。很多教师在进行分层时，在设置目标的时候都是一概而论。在学习《世界的气候》时，教师就要分层设置目标，让一部分基础好的学生能够对于书本中出现的世界气候进行背诵并标注，一部分较为薄弱的能够说出一部分，基础很差的学生能够记住一两个。教师要循序渐进的进行教学，让全体学生都能够得到发展。

三、根据课堂教学内容进行分层，设置不同内容的作业

双减”政策的实施，现在每个年级的学生都进行了减负，对于初中学生来说也不例外，初中生的课业压力不算小，所以教师在布置作业时要有针对性，确保这个作业适合学生所处的学习阶段，教师要通过作业让学生学习到一定的知识，也一定程度上减轻学生压力。

例如：分层教学的实施也肯定了分层作业模式的好处，在以前初中地理教师留作业都是给全班学生布置一样的作业，这就造成有些学习成绩较好的同学在作业中没有提升，一些成绩较差的学生根本不会。教师在布置作业时可以针对学生的情况进行。对于学习好的就可以让他们对于对于课程内容进行掌握之后再进行知识的延伸，多让学生进行大题的思考，增强学生的地理思维一些基础薄弱的学生就从最基础的开始，对于书本内容进行背诵，只有掌握了书本知识，学生才能进行知识延伸，教师要确保做到因材施教，减轻学生压力。

四、设置分层的课堂评价方式，培养学生学习信心

教师的评价是对学生这一门课程的总结，教师在进行评价时都要能关注到学生身上的闪光点以及学生存在的不足，教师要对评价有差异性，不能只看成绩，而是对学生进行全面评价。

例如：现在每个学期中旬或者学期末都需要教师对于学生这一学期的表现进行总结，有很多教师在评价的时候很笼统，只是通过成绩对学生进行评价，这就导致很多学生丧失信心和动力。教师在评价时不能只注重结果，而是找到学生身上的闪光点，把学生的点滴进步看在眼里，并且能够及时对学生进行鼓励和赞扬。教师在评价时就可以把这一点写进去，每个人都想收获赞扬，教师要对学生勤加鼓励，能够让他们正视自己，认识到自己的不足并改正，学生才会能够拥有学习的动力。

总而言之，在初中地理课程中运用分层教学法，可以让学生感受到教师的关怀，教师在教学时能够做到面向全体学生，让学生在学习的时候能够建立自信，学生之间也能够互帮互助。通过分层教学法可以让学生得到提升，让地理课程得到大家的喜爱，从而营造良好的的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。

参考文献

[1]沈丽萍初中地理教学中分层教学法的应用探索[JL中华少年2019（33）：169

[2]赵忠勇分层教学法在初中地理教学中的应用探析[J]中国农村教育，2018（10）。