以趣导学，贵在得法

肖建华

摘要：小学生要具备“听说读写”的各项能力，也要具备语言、审美、思维、文化的综合素养，因此完全不能够忽视小学生书法教学的重要性。书法承担了小学生书写的重要部分，具备审美、文化的多重育人功能。所以要重视对小学生书法启蒙教学，通过书法激发学生对传统文化的学习兴趣，提高学生的审美能力。本文阐述了趣味书法教学的方法和对策，引导学生掌握书法的规律和要领。

关键词：小学生;书法启蒙;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学生书法启蒙之“以趣导学”

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。书法不是升学的工具，只是发展学生综合素养、陶冶学生性情、提升学生趣味的一种有益娱乐。它与阅读乃至其他兴趣一样，强迫是没有用的。只有兴趣能够发挥书法对学生的身心作用，让学生在书法中静心、修身、养德，扩展对中华传统文化的理解和认识，从中收获更多的益处。所以，我们接下来要重点谈谈如何“以趣导学”，激发学生的书法学习兴趣。

（一）借助书法故事之趣

首先在书法教学中，可以立足于小学生的兴趣特点，选择小学生感兴趣的故事方式来帮助学生认识书法，通过人物故事建立对书法的认同和情感。例如，我们可以给学生讲一些书法家如何刻苦训练，然后成为书法名家的故事。例如，王羲之由于每天坐在池子边练字，所以家旁边的池子里的水都变成了墨水，而被人们称之为墨池。王羲之很喜欢练习书法，并且练习的时候非常投入，达到废寝忘食的地步。有一次，竟然误把墨汁当蒜泥，沾着馍馍吃了下去。在如此趣味的故事中，学生能够认识到书法家的成名过程，了解学习书法必备的品质，认识书法精神，激发书法学习的兴趣。

（二）借助书法语言之趣

书法的特定语言非常具备趣味性，例如“细腰撇”、“兰叶撇”、“垂露竖”、“悬针竖”等充满形象的表述，能够在方便学生记忆和练习的同时，也引起学生的书法兴趣，活跃书法教学的气氛，让学生对书法的技巧理解更加深刻，记忆更加明确。

（三）借助书法活动之趣

书法活动形式十分丰富，包括临摹、鉴赏等基本活动，也包括书法比赛、书法展览、书法公益等组织性活动，以及写对联、写匾额、設计刻章、设计书名等任务式活动。引导学生在活动的情境中来学习书法，必然能够提升他们的学习兴趣，让学生愿意参与书法的训练。

二、小学生书法启蒙之“贵在得法”

（一）遵循书法学习规律之法

没有规矩不成方圆，不懂章法、没有方法也无法学好书法。因此，对小学生的书法启蒙，必须要讲究学习规律。要先从基本的书法内容开始，如握笔姿势、发力训练、书写规则等，先掌握书法的基本规则，然后从简单的笔画开始，注意每一笔每一画都扎实到位，不能图快，也不能图多，要图质量。当学生掌握了硬笔书写与软笔书写的基本规则之后，然后再增加临摹，在临摹过程中注意观察和思考，思考这写字的结构、笔画轻重等。循序渐进地由简单的临摹，完成到独立书写的过程。

（二）遵循书法直观教学之法

小学生的思维特点比较形象化，很难理解抽象的讲解，所以，我们在进行书法教学的时候还是要多用直观形象的教学方法。一方面，能够吸引学生的注意力，另一方面，又能帮助学生在观察中掌握具体的协作要领，了解笔画运笔及间架结构的要领，提高教学效率。例如，我们让学生认识颜体楷书的字体风格，通过多媒体来展示书写的过程，体现“厚重”的笔调风格，掌握“横”、“竖”、“横折”的具体运笔方法，让学生在观察中掌握不同风格字体的技巧。并且，书法直观教学法，能够给观看者以审美的享受，能够以书写者的视角来感知书法写作的过程，从而提升观看者的书法写作意愿和学习兴趣。

（三）遵循书法书写要领之法

晋代卫夫人论书法时说过：“‘丶’画如高峰坠石，‘一’画如千里阵云，‘丨’画如万岁枯藤……”这种比喻十分形象而深刻。能够迅速让学生理解各种笔画的落笔要领，符合小学生的形象化思维习惯和学习认知特点。所以，在书法教学中，应该尝试借助生活中的形象事物来解读笔画、字形等结构的形态之美。让学生通过对比实物，领悟书法的精妙和高超，掌握书法的写作要领，从而能够模仿这一形态，来进行书写，追求书法的高级感。例如，引导学生学习“竖”时，将“竖”比作挺拔的松树树干，让学生理解这种“竖”的感觉，然后尝试描摹，从而霍然开朗，不再写得弯弯扭扭，而是笔直如松，形态优美。

（四）遵循书法规范写作之法

小学生不需要掌握太多的技巧和技法，只要掌握基本的书写规范就可以。因此，我们需要让学生掌握书法笔画、结构的规范性，在提按、力度、节奏等方面有所变化，从而能够快速写出具备优美形态的字体来，提高书法训练的自信心。

三、结束语

综上所述，小学生书法启蒙教学要注重趣味的引导，借助于书法故事、书法语言、书法活动，增加学生参与兴趣，提高学生训练自主性和积极性。并且要采用书法直观教学法，引导学生遵循书法学习规律，掌握书法书写要领，遵循书法规范写作，提升小学生的书法水平，增强小学生的书法自信心。

参考文献

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